Thématiques & dossiers

L’antisémitisme n’est pas un racisme ordinaire parmi les élèves. Les formes qu’il prend dans l’échange social sont spécifiques également. Rappel.

Le sentiment d’être un citoyen est indissociable des émotions cumulées au fil des rencontres avec ceux qui sont la figure concrète de l’État, à savoir ses agents. Pour les adolescents, deux administrations se révèlent essentielles, l’école et la police.

Lilian Thuram, ancien footballeur à la tête d’une fondation de lutte contre le racisme, a écrit à partir de sa propre expérience un livre dont le titre interpelle : La Pensée blanche. Un livre à découvrir, sans oublier son esprit critique.

Alertant sur l’insuffisance de l’antiracisme moral, cet article plaide pour une éducation antiraciste critique qui attire l’attention sur les rapports croisés de domination au sein desquels prospère le racisme.

Les enfants étaient venus parler à côté de moi en récré. Un des élèves (CM2) dit : — « Vous, les Français, de toute façon, vous êtres tous racistes ! » Je lui demande pourquoi il me dit ça et il me répond : — « Non, mais pas vous, Madame, vous c’est pas pareil ! » Je lui demande alors qui sont […]

L’expérience d’une enseignante investie pour une école vraiment inclusive pour les Roms, ou comment un accueil digne de ces élèves peut éduquer toute l’école.

Y a-t-il du racisme dans les écoles quand il n’y a personne à raciser ? Oui, car l’imagination sociale s’y emploie.

Comment enseigner l’histoire, la géographie, l’éducation morale et civique pour chasser le racisme systémique de l’école et plus largement de la société ? Portrait de Manel Ben Boubaker, enseignante d’histoire-géographie en lycée.

Si le terme d’islamophobie suscite le débat, les alertes foisonnent sur la racialisation de l’islam et des musulmans, jusque dans la bouche des gouvernants et jusqu’en milieu universitaire et scolaire. Quelques indices.

Marie-Joana Chamlong est née en France métropolitaine de parents martiniquais. Formée aux Beaux-Arts, elle est graphiste, professeure d’arts plastiques appliqués depuis vingt ans, titulaire depuis neuf ans, et formatrice académique depuis six ans. Elle enseigne en lycée professionnel hôtelier en Seine-Saint-Denis. Elle s’exprime ici sur son expérience d’élève et d’enseignante « noire » dans un milieu très majoritairement « blanc ».

Les programmes d’histoire au collège et au lycée recèlent quelques opportunités pour étudier le racisme. Il s’agit de les saisir. Notamment l’esclavage peut être traité, en histoire, pour décrypter les logiques du racisme.

Le Café pédagogique est désormais vêtu de bleu, avec à sa tête Djéhanne Gani, nouvelle rédactrice en chef. C’est un changement sans grande rupture pour elle que de passer de l’enseignement au journalisme, toujours au sein d’un collectif et toujours pour la démocratisation de l’école.

Comment redonner confiance en l’avenir aux jeunes ? La Fédération Léo Lagrange était en congrès les 13 et 14 septembre, avec comme principale question celle du bonheur des jeunes et de leur mobilisation pour le collectif. Corinne Bord, vice-présidente du mouvement d’éducation populaire, revient pour nous sur les débats et les décisions de ce congrès.

Que faire contre l’importance croissante des inégalités de performances entre les élèves ? Certainement pas des groupes de niveau, pour Alain Bentolila ! Si nous ne partageons pas tout dans cette tribune qu’il nous a confiée, il nous a semblé intéressant de la publier et de faire connaitre son point de vue, pour poursuivre le débat.

Le Cnesco (Centre national d’étude des systèmes scolaires) a 10 ans ! L’occasion pour le Centre de rappeler sa méthode de travail, à la fois scientifique et participative, et de présenter son programme pour les mois à venir, lors d’un évènement où les intervenants ont souligné les apports de ses travaux.

Un élève vous dit : « Monsieur, Madame, vous êtes raciste ! » Que répondez-vous ? La question a été posée en vue de notre dossier sur les racismes et l’école, à paraitre ce mois-ci, aux militantes et militants du CRAP-Cahiers pédagogiques. Réponses sous la forme d’un exercice de style.

Les parents d’élèves de la FCPE viennent de lancer une pétition adressée au Président de la République pour lui demander « d’initier, de toute urgence, une Convention citoyenne sur l’éducation ». Grégoire Ensel, vice-président de la FCPE, a répondu à nos questions.

Comment faire prendre conscience aux élèves qu’ils ne peuvent croire naïvement ce que l’IA leur livre ? Présentation d’une activité en SVT, au cours de laquelle des collégiens sont invités à débusquer des erreurs dans les propositions des IA, et à prendre conscience de leurs propres biais.

Petit à petit, au long de l’année, amener des élèves d’âges différents à construire leur projet et le plan de travail qui leur permettra de le réaliser. Cela passe par des temps de travail personnel, puis de partage collectif, par de l’entraide, et par une organisation du temps et des déplacements au tableau. Récit d’une expérimentation sur une année.

©DR. Les enseignants, et plus généralement les personnels de l’Éducation nationale, doivent-ils obéir aux consignes de leur hiérarchie, même si elles contreviennent aux valeurs du service public ? La réponse est non pour Emmanuel Zemmour, membre du collectif Nos services publics.

Pour tirer parti de l’hétérogénéité des élèves, l’équipe d’un collège de Loire-Atlantique met en place du tutorat entre élèves. L’expérimentation dure depuis trois années scolaires, dans certaines classes de 6e, 5e et 4e. Les élèves sont beaucoup plus investis dans le travail, et les enseignants trouvent ces organisations bien plus agréables pour la gestion de l’hétérogénéité.

Au-delà de l’alerte urgente sur les projets de l’extrême droite si elle parvenait au pouvoir dans deux semaines, nous voulons esquisser les bases d’une véritable alternative pour l’école. Contre le repli sur soi, la nostalgie, la compétition et la réussite de quelques-uns, nous voulons proposer un meilleur avenir aux élèves, fait de respect des différences, de confiance et de démocratie vivante.

Notre école développe-t-elle la créativité ? À cette question, l’enquête PISA 2022 répond au minimum « peut mieux faire ». L’OCDE vient de publier le troisième volet de son étude menée en 2022 auprès d’élèves de 15 ans de soixante-quatre pays.

Les résultats électoraux du 9 juin confirment globalement une poussée de l’extrême droite en Europe, inédite en France. On pourrait y voir le résultat d’une politique sociale affligeante accompagnée d’une banalisation de thèmes réactionnaires ces dernières années, au prétexte d’y faire front. Les horizons politiques sont bousculés et confirment d’importants dangers pour les démocraties.

On avait de quoi déplorer, protester, s’indigner, avec la succession d’annonces et de mesures sur l’Ecole de la part de notre gouvernement : le prétendu « choc des savoirs », les groupes de niveau, la refonte des programmes dans le sens de la rigidité et de la fin de toute liberté pédagogique, l’expérimentation de l’uniforme et l’affirmation d’un « retour à l’autorité » bien éloigné de la construction d’une véritable autorité éducative, etc. Nous nous opposons à ces orientations dont nous nous inquiétions qu’elle empruntent aux idées et au programme de l’extrême-droite au point de les banaliser.

Les parents se mobilisent pour la classe dehors. Après une tribune parue dans Le Monde le 21 mai dernier, c’est une pétition qui vient d’être lancée. Entretien avec Moïna Fauchier Delavigne, parent d’élèves, autrice et membre de la Fabrique des communs pédagogiques, à l’origine de cette initiative.

Lors d’un colloque à l’Académie des sciences en mars dernier, intitulé « L’urgence climatique, un tournant décisif ? », Luc Abbadie, enseignant, chercheur et fondateur de l’Institut de la transition environnementale, est intervenu sur la thématique « Enseignement et formation sur le changement climatique ».

L’école peut-elle contribuer à émanciper les élèves ? Comment s’y prendre ? C’est autour de ces questions que s’est tenue la journée de l’innovation académique de Créteil mercredi 22 mai 2024, lors de laquelle de nombreuses réflexions et idées ont été partagées. En voici un petit compte rendu.

Cette page sert de guide thématique pour naviguer dans le numéro. Vous trouverez l’ensemble des applications d’intelligence artificielle évoquées dans les articles et vous pourrez accéder aux articles en fonction des intelligences artificielles utilisées. Application d’IA citées dans ce numéro, avec références aux articles où il en est question : Outils de génération de texte […]

Une séquence de français en 2de où l’enseignante explore des usages de l’IAG pour encourager l’autonomie créative des élèves et enrichir leurs argumentaires.

Translator   Les Cahiers pédagogiques sont attentifs depuis toujours à ces innovations techniques qui peuvent contribuer à faire évoluer l’école dans le bon sens si on parvient à les conjuguer avec la pédagogie et si on trouve les bons modes d’emploi. Ce dossier propose des éléments de réponse aux nombreuses questions qui se posent, d’où […]

Ces dernières années ont vu le développement en France d’écoles supérieures privées sur fonds publics, sans aucun contrôle.

Les pédagogies alternatives en maternelle au sein de classes multiâges seraient-elles la solution pour alléger la charge de travail de l’enseignant tout en développant l’autonomie des élèves ? Résultats d’un sondage auprès d’enseignants en situation urbaine et rurale sur le recours à la coopération dans des classes multiâges et multiniveaux.

À l’heure où nombre de voyants sont au rouge dans le monde éducatif en France, est-il besoin de faire un catalogue de ce qui participe à l’anxiété par et sur l’école ?

Alors qu’il vient de faire paraitre Exorcismes (chez Grasset), un ouvrage très autobiographique, Gérald Bronner tisse pour nous des liens entre son parcours, la formation à l’esprit critique, un de ses chevaux de bataille, et le combat contre l’obscurantisme.

Le Sénégal, le Mali, le Niger, le Tchad, le Burkina Faso et la Mauritanie connaissent de grands écarts de scolarisation, avec de fortes inégalités entre catégories sociales et entre villes et campagnes.

Faire quelque chose d’utile, apprendre à utiliser l’IA tout en faisant de la techno et des maths : un projet mobilisateur.

En français, au lycée comme ailleurs, les élèves font souvent leur travail sans se poser les questions qui leur permettraient de réussir du premier coup, l’IAG aussi ! Et si apprendre c’était justement ne pas réussir du premier coup ?

L’IA annonce-t-elle la fin des bibliothèques ? Ou est-elle une nouvelle opportunité à saisir pour appuyer l’importance de la formation des élèves au niveau de la recherche et de l’éducation à l’information et à l’esprit critique ?

Dans une classe rurale multiniveaux, un enseignant curieux et aimant chercher avec ses élèves introduit l’IA. Récit de leurs tâtonnements.

Initier les jeunes à la robotique ne suffit plus, il faut aborder le sujet de l’IAG. Comment faire dans le temps bref d’ateliers hors du cadre strictement scolaire ?

D’abord perçue comme un outil de fraude généralisée, l’IAG a rapidement invité les enseignants à revoir leurs façons d’évaluer les apprentissages des élèves. Dans cette perspective, Un enseignant d’histoire-géographie propose de s’interroger sur l’apport renouvelé d’une ressource ancienne, la taxonomie de Bloom.

Comment aider les enseignants en formation à intégrer l’Intelligence artificielle dans leurs pratiques d’évaluation ?

Voici l’article d’une enseignante et formatrice de français qui expose ses doutes sur les bienfaits des usages de la machine pour entrer dans l’écriture. Il est accompagné d’un clin d’œil savoureux juste pour nous dire que la question n’est pas neuve !

Dans le domaine de l’éducation, on affirme souvent que la pédagogie prévaut et qu’elle doit précéder toute utilisation de la technologie : voila une évidence qui mérite qu’on l’interroge.

Nous retrouvons Bertrand Formet, dix ans après un précédent portrait qui s’intitulait « Le doux essaimage des pratiques numériques ».

OBJECTIFS PÉDAGOGIQUES Utiliser l’IA de manière responsable. Programmer en utilisant les technologies de machine learning. Créer des images avec des outils d’IAG. Mettre en œuvre l’IAG sur un projet concret en lien avec une problématique environnementale. DÉMARCHE Étape 1 – Technologie Après un moment d’échanges sur les pratiques des élèves avec l’IA, la première activité […]

Aide à la verbalisation, accompagnement entre élèves, individualisation : en EPS, l’IA peut devenir un outil performant pour les élèves et pour l’enseignant.

Explorer les bases de l’intelligence artificielle dès l’école primaire avec de petits robots, c’est possible ! Voici un autre projet, qui travaille le tri des déchets.

Une petite école de la banlieue rochelaise (340 élèves), un public plutôt mixte socialement, une directrice dynamique et motivée et une montée en puissance de l’IA au service des apprentissages.