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—- Commander cet ouvrage Pour cette rentrée, Philippe Meirieu nous propose un livre-entretien, dans lequel il répond aux questions (bien informées et directes) de Stéphanie Le Bars, journaliste au Monde. Ce livre est d’abord un bilan : bilan personnel d’un homme qui a cherché inlassablement où être le plus efficace, et témoigne bien d’une génération […]
—- Commander cet ouvrage sur notre site Je me rappelle un article des Cahiers où Cécile Delannoy se demandait pourquoi les formateurs étaient si peu enclins à inviter des stagiaires dans leurs classes, et elle faisait l’hypothèse que peut-être, sur le terrain, ils n’étaient pas forcément meilleurs que les autres… Je dirais plutôt : ils […]
—- Commander cet ouvrage Dès l’introduction Jean-Michel Zakhartchouk nous avertit : « Tout n’a-t-il pas été dit de cette notion qui semble prêter à toutes les critiques en même temps qu’elle peut échapper à toutes, grâce à son ambivalence et le flou qui souvent l’entoure ? » Aussi son mérite est-il grand de nous proposer une étude […]
—- Commander cet ouvrage Comme l’écrit l’auteur, l’objectif de l’ouvrage est ambitieux : « rassembler le maximum de données empiriques permettant de concevoir un enseignement à la fois juste et plus efficace ». S’intéresser à la justice scolaire, c’est pour l’auteur développer simultanément une éducation de masse et une formation des élites, c’est s’inclure dans […]
Le numéro est coordonné par Bernard Lahire qui discute dans un premier texte des rapports entre « sociologie de l’éducation et opacité des savoirs ». Il montre comment les recherches concernant la sociologie de l’éducation se sont actualisées en quatre pôles de questionnements. D’abord, l’école comme lieu de transmission de savoirs intéressant la didactique, l’histoire […]
—- Commander cet ouvrage En quelques pages, le livre n’en compte que 126, Bernard Rey a cherché à » expliciter les principaux gestes du métier » et, à la lecture je crois que son objectif est bien tenu. Ce livre envisage le métier d’enseignant d’un point de vue à la fois large et précis large […]
—- Commander cet ouvrage La formation en sciences humaines des enseignants est malheureusement trop restreinte pour éviter que ne se développe parfois, dans les salles de profs, une sorte de « sociologie de bazar » qui éloigne encore plus les acteurs de l’éducation de toute compréhension fine des phénomènes sociaux auxquels ils sont confrontés. C’est pourquoi il […]
—- Commander cet ouvrage En choisissant l’action institutionnelle, en « se mouillant », Philippe Meirieu n’a pas fait le choix de la facilité. Il devait bien s’attendre à recevoir des coups, mais malgré tout, il n’est guère agréable de se voir reproché d’être un fossoyeur de la Culture, un suppôt du Pouvoir – toujours – prêt – […]
Un savoir pédagogique naît à l’articulation de la théorie et de la pratique éducatives par l’acteur lui-même dans sa propre pratique. À ce titre, la tradition pédagogique s’est construite historiquement en lien avec et à côté des savoirs philosophiques, théologiques puis scientifiques de l’éducation. La pédagogie n’est pas aveugle, mais elle articule dans le même mouvement actions, conceptions scientifiques de référence et convictions. Prenons quelques exemples au fil des siècles : la maïeutique de Socrate (pédagogue) n’est pas du même ordre que le livre 7 de La République de Platon (philosophe). Les Lettres de Stans de Pestalozzi (pédagogue, 1799) ne sont pas du même ordre que Émile, ou De l’éducation de Rousseau (philosophe, 1762). L’imprimerie à l’école de Freinet (pédagogue, 1927) n’est pas du même ordre que Le langage et la pensée chez l’enfant de Piaget (psychologue, 1923). Qui c’est l’Conseil ? de Oury (pédagogue, 1979) n’est pas du même ordre que La reproduction : Éléments d’une théorie du système d’enseignement de Bourdieu et Passeron (sociologues, 1970). Les deux types de savoirs, savoirs pédagogiques pour les premiers, savoirs sur l’éducation pour les seconds, sont respectables, mais ils ne sont pas identiques et ils n’ont pas la même origine ni la même fonction. D’où l’impossibilité, en termes de respect des statuts des savoirs, de réduire les uns aux autres, que ce soit dans un sens ou dans un autre.
Voici un livre qui satisfera celui qui veut mettre les pratiques différenciées en place dans sa classe. La présentation est plutôt originale. Ce livre se divise en trois parties. La première, présentée sous forme de fiches, répond à des questions d’enseignants envoyés par courriels. On constate que ce sont bien ces questions-là que l’on se […]
Ce livre reprend des extraits de nombreux auteurs ayant publié chez un des éditeurs phares de la pédagogie. On y trouve bien sûr de nombreux textes de Meirieu, Perrenoud, Astolfi, Develay, ces auteurs qu’un enseignant d’aujourd’hui ne devrait pas pouvoir ignorer (le socle commun ?) L’ouvrage soigné dans sa présentation nous propose quatre parties : […]
Cet ouvrage est le septième de la collection « Apprendre », co-dirigée par Étienne Bourgeois et Gaëtane Chapelle. Les trois premiers (Apprendre et faire apprendre, Améliorer l’école, (Se) motiver à apprendre) ont été présentés dans cette rubrique. Il s’agit bien, dans cette livraison comme dans les précédentes, rassemblées sous le titre de collection : « […]
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