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Tous les médias nationaux parlent de l’ouverture du musée du Louvre-Lens, et c’est très bien. D’autant que l’on en espère un effet cluster pour les musées de la région Nord-Pas-de-Calais (qui en compte une centaine !) qui en verraient leur fréquentation stimulée. Mais le collège de Loos-en-Gohelle et d’autres établissements ont suivi les opérations depuis bien […]
Comment imaginer que la « découverte professionnelle », une option en classe de 3e, se limite aux murs de la classe ? Il est alors indispensable de sortir de l’école pour entrer dans les bureaux et les usines.
Que vont faire en Bulgarie de jeunes enseignants belges, au terme de leur formation ? Une confrontation à un autre univers qui donne l’occasion de faire le point sur ce qu’on maitrise et tout ce qui reste à apprendre.
En maternelle, solliciter des parents pour accompagner une sortie permet de nouer des liens précieux avec l’école.
Les visites du point de vue du professionnel, ici du monde de la recherche, qui les accueille.
Pour mieux sortir de l’école, on a tout à gagner à impliquer les parents des élèves. Une question qui se pose différemment selon le niveau scolaire des enfants et le milieu social de leurs parents.
Un tour d’horizon des questions ouvertes dans ce numéro. La sortie, d’abord pour améliorer les relations entre élèves, entre élèves et adultes, ou avant tout pour ancrer des apprentissages dans un contexte différent ? La sortie, parcours du combattant pour les équipes qui l’organisent dans le cadre de leur liberté pédagogique ou élément d’une politique d’établissement ? Un peu tout cela bien sûr, en tout cas une modalité pédagogique précieuse, indispensable même, à soutenir, encourager, développer.
Tandis que, depuis mars, le gouvernement Fabius a entrepris, sans vraiment le dire, un « tournant de la rigueur » qui bouleverse profondément le rapport de la gauche au pouvoir aux questions financières, les Cahiers pédagogiques participent au mouvement et s’interrogent sur la relation entre l’école et le fric. Le billet du mois devient « […]
La pratique théâtrale pour remobiliser des connaissances. Comment, au terme d’une semaine interdisciplinaire à Clisthène, les élèves ont joué, incarné, mis en scène des connaissances qu’ils avaient choisies.
Pour se garder des écueils, des expériences élitistes, des débauches de moyens ou d’énergie, des pratiques théâtrales qui renforcent les inégalités, etc., quelques points de vigilance proposés par des auteurs de ce dossier.
Deux exemples de projets menés en collège sous la supervision de l’association Planète Sciences, qui ont permis aux élèves de réaliser des expériences dans l’atmosphère et de lancer une minifusée, avec une véritable démarche scientifique, et un travail en équipe avec leurs enseignants. Les projets proposés par Planète Sciences aux enseignants portent sur une réalisation […]
« Comment les jeunes peuvent-ils se construire s’ils ne trouvent pas de sens dans tout le temps passé à l’école ? ». La question guide l’itinéraire d’Armelle Le Gall, enseignante de lettres classiques. Elle partage son cheminement pédagogique nourri par « la force des jeunes ».
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