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Une équipe de chercheurs travaille sur les apprentissages scolaires ayant trait aux compétences spatiales : une thématique sous-estimée à la croisée de différents champs disciplinaires, sciences de l’éducation, psychologie cognitive et neurosciences.
Le témoignage d’une équipe qui s’efforce de trouver les moyens de renforcer la mémoire sémantique des élèves. Le déclencheur : une conférence autour des neurosciences.
L’auteur s’est formé en passant un diplôme universitaire au Centre référent pour les troubles du langage et des apprentissages, au CHU de Nancy. Il rend compte d’une expérimentation sur le terrain, fondée sur les intelligences multiples, objet de débat dans ce dossier.
La méditation de pleine conscience s’installe dans notre monde contemporain comme une technique efficace du mieux vivre. Peut-elle avoir sa place dans l’univers de l’éducation ? Réponses d’une spécialiste réputée qui montre ses bénéfices pour les enfants et les adolescents.
Un projet né de la collaboration entre une professeure d’anglais, une professeure d’histoire-géographie et EMC et un professeur de psychologie. Depuis quatre ans, ces trois personnes ont essayé d’innover dans la façon d’aider les élèves à apprendre et ont tenté d’évaluer objectivement la portée de leur action.
L’auteur, qui fait autorité sur le sujet sur le plan international, après avoir constaté la fin du neuroscepticisme, met en garde les neuroaccros contre les neurocharlatans, neurotrafiquants et neuromanipulateurs !
Les neurosciences provoquent des polémiques. Pour certains, elles représentent une menace pour une vision humaniste de la pédagogie. Pour d’autres, elles produisent des résultats évaluables qui feraient office de preuves. Est-on condamné à cette logique binaire ?
Les pédagogies et les neurosciences peuvent-elles vraiment s’additionner ? C’est la question qu’ont débattue, le 24 janvier dernier, le pédagogue Philippe Meirieu et le psychologue neuroscientifique Grégoire Borst, à l’invitation des Céméa de Belgique, associés pour l’évènement à l’Observatoire de la résilience-Boris Cyrulnik et à l’Institut pour le développement de l’enfance et de la famille (IDEF).
Le cerveau a une grande capacité à modifier ses connexions neuronales pour s’adapter et apprendre. Aux enseignants d’utiliser cette plasticité et de favoriser l’activation neuronale répétée.
En tant que philosophe accompagnant des scientifiques dans le cadre de La main à la pâte, l’auteure de Mon cerveau, ce héros dénonce les impostures de fausses sciences à travers quelques exemples de neuromythes.
« Intelligence » : un mot qui fait peur. Pourtant, la théorie d’Howard Gardner renouvèle le concept. L’auteure avait rencontré ce chercheur pour les Cahiers. Qu’est-ce qui attire une praticienne vers les intelligences multiples ?
Les enseignants intègrent-ils dans leurs pratiques des résultats de recherches sur les neurosciences ? Synthèse d’un travail réalisé pour un mémoire professionnel de master MEEF.
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