N° 527, « NEUROSCIENCES ET PEDAGOGIE »

Coordonné par Nicole Bouin et Jean-Michel Zakhartchouk

Les neurosciences provoquent des polémiques. Pour certains, elles représentent une menace pour une vision humaniste de la pédagogie. Pour d’autres, elles produisent des résultats évaluables qui feraient office de preuves. Est-on condamné à cette logique binaire ?

Les actualités éducatives

Éditorial Pierric Bergeron
Les formations collège, un premier bilan contrasté La rédaction

#Jedessine Cécile Blanchard

Le système traite comme égaux des élèves inégaux entretien avec Agnès Van Zantem

L’école ailleurs
Le pacte d’excellence belge Xavier Dejemeppe

L’actualité de la recherche
L’école face aux crises de société Olivier Rey

Nipédu
Le numérique pour changer l’école

Billet du mois
Les enseignants entre l’éthique professionnelle et la démocratisation scolaire Jean-Pierre Obin

Dossier : Neurosciences et pédagogie

Avant-propos par Nicole Bouin et Jean-Michel Zakhartchouk

Des relations complexes
Savoir tisser des liens Pascale Toscani
Mes bricolages avec ce qu’on sait du cerveau Jean-Michel Zakhartchouk
Un futur qui se prépare aujourd’hui ? Ange Ansour, François Ta ddéi
Un déclencheur Myriam de Dreuille
Pour que s’activent les neurones Steve Masson
Apprendre à résister aux automatismes Olivier Houdé
Neurosciences, situations complexes et répétitions Joseph Stordeur
Faire attention Thierry Chevallier, Jean-Philippe Lachaux

Précautions

Neuroéducation : attention danger ! Bruno della Chiesa
La gestion mentale, compatible avec les neurosciences ? Jean-Pierre Gaté
Intelligence(s) : du quantitatif au qualitatif Sylvie Abdelgaber
Non, l’effet Mozart n’existe pas ! El Pasquinelli
Quelle diffusion, entre engouement et prudence ? Cannelle Birault
Entre neurosciences et éducation : les chainons manquants Marie-Line Ga rdes, Jérôme Prado

Des expérimentations… à suivre

Découvrir son cerveau pour mieux apprendre Céline Lanoé, Amélie Lubin, Sandrine Rossi
Développer l’inhibition sur le terrain des classes Corinne Sourbets
Apprendre à tenir son chien de garde Daniel Favre
Sept approches de la conscience phonologique Philippe Durand
La 6e mémento Jessica Egron, Martin Gallienne
Apprendre l’espace à l’école Natacha Duroisin, Marc Demeuse, Véronique D. Bohbot
Neurosciences et culture d’établissement Thierry Loiseau
Ceci n’est pas une tasse Bénédicte Dubois
À vos marques, prêts… apprenez ! Emmanuelle Cauvy, Stéphanie Lontano, André Tricot
Méditation, enfance et apprentissages font-ils bon ménage ? Jeanne Siaud-Facchin
Quelques définitions Nicole Bouin

à lire sur notre site :

Stimuler les fonctions exécutives Matthieu Paré
Dormir pour apprendre Stéphanie Mazza
Des apports qui restent discutables… Marie Gaussel, Catherine Reverdy
Face aux troubles de l’attention Agathe Marcastel
Les intelligences multiples au centre de documentation Marjorie Decriem
De l’importance d’inhiber les détails Nathalie Bedoin
Mon intérêt pour les sciences cognitives, ma pratique raisonnée des neuromythes… Nicole Bouin
Les éditions du Pommier, au service de la vulgarisation scientifique

Bibliographie, sitographie, filmographie

Perspectives

Et chez toi, ça va?

Sur mes lèvres Adeline Entraygues
Eva Sébastien Souhaité
S’ouvrir au monde Jean Charles Léon
Génération Z David Berland
La petit phrase Fabienne Rousseau
Léo, Julie et « La Rose bleue » Nadine Voilequin

Faits et idées

Le bon conformisme Eric Maurin
Comment naissent les EPI Emilie Balavoine, Clémentine Bernard, Jean Chevalier, Cécile Macary

Nos publications

Les parents et l’école, trente ans de réflexion

Depuis le temps…

Science sans conscience Yannick Mével

Le livre du mois

Apprendre à enseigner Valérie lussi Borer, Luc Ria

Notre prochain numéro

Enseigner et éduquer en plein air

En ces temps de confinement, l’intérêt pour les pratiques d’éducation en plein air est grandissant. Inscrites dans l’histoire de la pédagogie, elles sont non seulement mises en oeuvre à l’école, de façon régulière ou lors de sorties de terrain plus ponctuelles, mais aussi dans le périscolaire. Il s’agira dans ce dossier d’interroger ce qui s’apprend de spécifique dehors.