Archive d’étiquettes pour : métier

,

Et ensuite ?

Comment faire de l'évaluation de fin de stage un moment de réflexion qui prolonge la journée ? Pour les stagiaires, qu'est-il utile d'envisager avant de partir retrouver le quotidien des classes ?
,

L’accueil, premier acte pédagogique

Quel accueil spécifique pour des adultes, selon le type de public, de formation ?
,

Une clôture qui ouvre des voies pour la pratique

De la même façon que le sens d’un apprentissage risquerait de se diluer si l’enseignant n’avait pas pensé aux modalités d’évaluation au moment de la conception de la séquence, ouverture et clôture d’une formation marchent ensemble et prennent sens l’une par rapport à l’autre.
,

Un nouveau métier

Accompagner des décrocheurs dans leur parcours au retour dans l'école pose la question des évolutions nécessaires dans la professionnalité des enseignants, pour ces élèves-là comme pour tous. Pour les élèves le plus…
,

Chantons sous la pluie

Soit un enseignant de lettres en bonne santé, officiant depuis vingt-quatre années en banlieue parisienne, tendance dure : calculez le volume de son autonomie, mesurez sa marge de manœuvre à l’aide d’un examen de conscience préalable et de situations expérimentales ad hoc.
, ,

Des métiers en mouvement

Ce dossier propose un ensemble d’articles parus dans les Cahiers pédagogiques au cours des vingt dernières années. Pas de nostalgie dans notre démarche : nous souhaitons alimenter les débats en cours, en prenant du…
,

La ligne de vie professionnelle

Comment est-on devenu enseignant ? Prendre conscience de son parcours, avec ses hauts et ses bas, c'est une excellente façon de réfléchir à la direction à suivre pour la suite.
,

Désespérément libre

En évoquant son entrée dans le métier, une enseignante d’école primaire s’interroge sur les ambigüités et les limites de son autonomie. Elle évoque également les perspectives ouvertes par la « Charte pour une école du XXIe siècle » de 1998, qui résonnent encore aujourd'hui dans le cadre de la « refondation » en cours.
,

Vous avez dit fonctionnaire ?

Quel contenu chaque enseignant met-il derrière ce terme ? Comment vivons-nous ce statut particulier ? Qu'en faisons-nous dans nos actes quotidiens ?
,

« Ce que vous dites, vous le faites ? »

Et si nos compétences culturelles, didactiques et pédagogiques ne suffisaient pas à définir notre identité professionnelle ? Alors, que nous faudrait-il être pour être enseignant ?
,

De la libre soumission

En s’efforçant d’acquérir davantage d’autonomie, en développant connaissances et compétences professionnelles, on aboutit à un paradoxe : plus je me sens autonome dans mes pratiques, moins je le suis au sein du fonctionnement du système scolaire.
,

On enseigne aussi comme on n’est pas

Contrairement aux idées reçues, l’autonomie de l’enseignant passe aussi par une résistance à ses intuitions, à sa spontanéité.