Archive d’étiquettes pour : élèves à besoins particuliers

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Toronner pour raccrocher

Pour un jeune, décrocher n’est pas seulement rompre la relation à l’institution scolaire, c'est renoncer à divers liens sociaux établis dans le cadre de la scolarité. Aider à raccrocher n’a de sens que si l’on cherche à les reconstruire, et surtout à les tisser ensemble.
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Une option sur mesure

Du cousu main pour maintenir les liens : présentation d'une option pour des élèves de 3e à qui deux enseignants proposent stages, projets et modalités différentes d'évaluation pour finir au mieux leur parcours au collège.Comment…

« La situation des enfants arrivés d’Ukraine met en exergue nos besoins éducatifs »

Comment bien accueillir en classe les enfants allophones, et en particulier ceux qui arrivent d’Ukraine ? Entretien avec Catherine Mendonça Dias, enseignante-chercheuse en sciences du langage et didactique du français langue seconde.

Moins de quoi, plus de quoi ?

Confrontés à des élèves en grande difficulté, les enseignants sont parfois tentés par une différenciation quantitative qui risque d’être une impasse. En s’appuyant sur des acquis de la recherche, il est possible d’aborder la question autrement.
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Enfants difficiles, parents fragiles : quelles bases pour un dialogue ?

En institut thérapeutique, plus encore sans doute qu’en milieu ordinaire, les professionnels semblent démunis face à la problématique du lien avec les familles. Suppléer aux familles défaillantes ou créer du lien avec le contexte où vit l’enfant ? Les pratiques quotidiennes sont souvent bien hésitantes.
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Coéducation famille-école en Rased

La famille et l’école ont chacune leur vision des moyens nécessaires pour assurer le fonctionnement d’une bonne coéducation. Leurs stratégies ne sont pas toujours concordantes : on rencontre donc des conflits de pouvoir et de relation, chaque partie cherchant à influencer la situation donnée en faveur de la solution qui a sa préférence.
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Une palette de possibles

Au sein d'un dispositif ULIS, les élèves sont tous très différents. L'enjeu est bien de partir du besoin spécifique, pour permettre une inclusion qui n'est jamais gagnée d'avance. Comment faire de ce dispositif complexe le champ des possibles ?
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Tiens, c’est toi qui as les ULIS ?

« Les ULIS ». Sous une petite phrase anodine en apparence, derrière un simple déterminant, peut se dessiner le spectre d'une certaine stigmatisation. Appréhension de l'enseignante qui se situe au cœur d'une mission inclusive ? Le ressenti des élèves est peut-être tout autre.
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ULIS : vivre différent avec ses semblables

Toutes les personnes qui ont contribué à ce dossier s’accordent sur le fait qu’une école de la République devrait accueillir toutes les différences. Mais afin de ne pas en rester aux bonnes intentions, nous souhaitions que ce numéro…
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Des déboires aux premières victoires

En guise d'introduction, le récit de la mise en place d'une ULIS pose les questions qui seront au centre des différentes parties du dossier.
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Une action collective pour l’inclusion

Corinne Brisbart a recueilli les témoignages de la directrice d'une école et de l'enseignante en ULIS, afin d’essayer d’identifier les postures et les compétences qui ont pu permettre à l’équipe pédagogique de construire une école inclusive.
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Entre frustrations et réussites

En école maternelle, un regard sur les facteurs de réussite de l'inclusion en classe ordinaire d’élèves présentant des troubles relevant du handicap.