Bertrand Formet : Magique ou maléfique ?
Nous retrouvons Bertrand Formet, dix ans après un précédent portrait qui s’intitulait « Le doux essaimage des pratiques numériques ».
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Nous retrouvons Bertrand Formet, dix ans après un précédent portrait qui s’intitulait « Le doux essaimage des pratiques numériques ».
La formation des enseignants à l’IAG est et sera demain encore plus une nécessité et un travail de réseaux.
Les élèves se posent moins de questions que les enseignants : ils se lancent. Voici un aperçu franc et direct des usages quotidiens de l’IA par des élèves de collège et de lycée. Une invitation à réfléchir.
L’école et la presse sont régulièrement amenées à collaborer – par exemple lors de la Semaine de la presse et des médias dans l’école –, pour développer à la fois l’éducation critique aux médias et l’éducation par les médias. Par exemple, à travers la création d’un journal lycéen en STMG, La Gazette de Palissy.
Un regard corrosif sur de grandes actions sans doute spectaculaires, mais qui ne sauraient se substituer à l’action, l’apprentissage de valeurs au quotidien.
À l’adresse des enseignants de sciences physiques quand on aborde leur discipline, on dit souvent : « Ah, moi je n’ai jamais rien compris en physique. » Comment acceptent-ils que cette matière qui leur tient tant à cœur soit restée à ce point abstraite, alors qu’elle est censée décrire le monde qui nous entoure ?
Qu’il est drôle de voir les yeux de mes élèves s’arrondir lorsque je leur révèle que j’ai grandi à une période où les familles n’avaient en moyenne qu’un téléphone filaire à la maison, une télévision et aucun ordinateur ! Une période durant laquelle, lors des voyages scolaires, l’école informait les parents par Minitel que nous étions bien arrivés à destination, tandis que les élèves rédigeaient des cartes postales pour raconter leur séjour. Au-delà de l’anecdote, c’est bien un gouffre qui sépare mon expérience des écrans de celle de mes élèves. Ils sont nés avec, voient leurs parents greffés sur leurs portables (téléphones comme ordinateurs) et ont du mal à concevoir un monde sans écrans. L’outil numérique a bousculé notre manière de vivre et, par conséquent, d’enseigner. Si c’est effectivement un outil incroyable, il ne faut pas pour autant négliger l’impact du virtuel sur notre réalité : addiction, exposition à des dangers tels que le cyberharcèlement ou la manipulation de l’information, autant de risques que nous devons maitriser afin d’utiliser le numérique à l’école en bonne connaissance de cause.
Faire entrer le dessin de presse dans la classe : pourquoi ? Comment ? Parce que le trait de crayon est un outil alternatif pour faire entrer dans l’analyse et la réflexion, parce que le dessin génère des pratiques nouvelles, parce qu’il ne laisse personne indifférent, parce qu’il offre un vrai espace à la liberté de pensée. Mais lire et comprendre un dessin de presse, cela s’apprend ! Témoignages de professeurs, de dessinateurs, récits de pratiques et bien sûr florilège de dessins !
Les connaissances enseignées aujourd’hui ont une histoire, elles évoluent, elles sont vraies, jusqu’à preuve du contraire. C’est ce que découvrent des élèves formés au doute constructif par des enseignants eux-mêmes très entrainés à une pratique réflexive du métier.
De nobles objectifs de formation du jugement sont inscrits au cœur de l’enseignement du français dans les textes officiels du collège et du lycée. Mais qu’en est-il réellement ? Comment échapper au conformisme, sinon en remettant de la controverse, donc du vivant, dans les lectures
Depuis plus de vingt ans, la fondation La main à la pâte cherche à promouvoir l’esprit scientifique à tous les niveaux de la scolarité. Le croisement avec la formation à l’esprit critique s’impose.
Parfois, l’actualité rend nécessaire et urgente une formation à l’esprit critique qui permet de rassurer les élèves et d’aider à construire leur liberté de conscience. Immersion dans une classe de 5e Segpa ébranlée par la rumeur.
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