Lors des Journées de l'innovation, un des axes d'étude était l'égalité filles-garçons. Lucie Caron, assistante pédagogique, et Agnès Pires, directrice de SEGPA, ont accepté d'encadrer pour le CRAP-Cahiers pédagogiques un atelier de réflexion autour du sujet.

Mercredi 27 et jeudi 28 mars : pendant deux jours, l'Unesco a rayonné de l'intérieur. Les Journées de l'innovation ont en effet rassemblé à la fois des équipes éducatives soucieuses d'introduire des améliorations dans le fonctionnement de leurs établissements et des dizaines de spécialistes de l'école. Des rencontres qui marqueront les esprits et les pratiques.

La recherche-action dont il est question dans l’article a été menée avec quatre enseignants et quatre-vingt-dix élèves répartis du CP au CM2. Elle a tenté de déterminer des gestes professionnels favorisant le progrès des élèves dans l’exercice de la dictée. L’hypothèse de départ ? Que la forme de la dictée et l’outil d’évaluation concourent à faire progresser tous les élèves. Si si, vous avez bien lu.

Pour qu’une réforme soit efficace, elle doit prendre en compte tous les temps éducatifs de l’enfant, le scolaire bien sûr, mais aussi le péri et l’extrascolaire. Dénigrer ces temps et les rejeter en marge du système éducatif, c’est ignorer les savoirs issus de ces temps intermédiaires, mais aussi laisser s’accroitre les inégalités. Se pencher sur les rythmes ne suffit donc pas. C’est à la forme scolaire et non scolaire que l’on doit s’intéresser. Marie Gaussel vient de faire une étude sur le sujet et nous en parle.