Revue de presse du 1er février 2026

Libérer la parole, un slogan , un vœu et (on le souhaite) une réalité désormais. De l’assemblée au ministère, en passant par la télé, enfin, la parole des victimes est entendue et prise en compte.

Des propositions et des débats

Proposition de loi Vannier-Spillebout : « C’est le mur de l’omerta qu’il faut faire tomber » – Mediapart “En avant-première, les député·es Violette Spillebout et Paul Vannier dévoilent auprès de Mediapart leur proposition de loi issue de la commission Bétharram sur les violences faites aux enfants dans le cadre scolaire. Le texte veut notamment renforcer les moyens de contrôle de l’État sur les établissements privés.”

Violences en milieu scolaire : ce que contient la proposition de loi pour protéger les élèves – Télérama “Un an après l’affaire Bétharram, une proposition de loi contre les violences exercées sur des enfants à l’école arrive à l’Assemblée nationale ce 28 janvier. Une manière de prendre acte des carences de l’État.”

Edouard Geffray : « Je souhaite nommer au sein de l’éducation nationale un défenseur des droits des enfants ». Le Monde. “Le ministre de l’éducation annonce, dans un entretien au « Monde », la création de ce poste qui permettra de centraliser les signalements et le suivi des affaires de violences.” Propos recueillis par Sylvie Lecherbonnier, Violaine Morin et Eléa Pommiers

Éducation : les associations réservées sur la nomination d’un défenseur des droits des enfants – La Croix “Le ministre de l’éducation Édouard Geffray veut nommer un défenseur des droits des enfants et contrôler de manière régulière, « tous les trois à cinq ans », l’honorabilité des personnels de l’Éducation nationale, a-t-il annoncé dans un entretien au Monde publié mercredi 28 janvier.”

Violences à l’école et dans le périscolaire : le ministre de l’Education nationale annonce une série de signalements à la justice – Libération. “Édouard Geffray a réagi ce vendredi 30 janvier au lendemain de la diffusion d’une enquête de «Cash Investigation» qui a mis en lumière les défaillances et violences dans des établissements privés catholiques et périscolaires.”  Cash Investigation Périscolaire, établissements privés : enquête derrière le portail de nos écoles

Bétharram

Illustration de Fabien Crégut

Tout semble parti de là, de Betharram, la parole des victimes qui émerge, se fraye un chemin au milieu des dénégations, des dénis et des aveuglements. L’onde de choc, n’a pas fini de produire ses effets, dans les Hautes Pyrénées et ailleurs.

Imbroglio autour de l’avenir de Bétharram. Le Figaro. “DÉCRYPTAGE – Fermeture ou pas ? Après deux messages contradictoires, le secrétaire de l’enseignement catholique communique ce 26 janvier sur la lutte contre les violences sexuelles et physiques. Il sera question de l’établissement béarnais.”

Fermeture de Bétharram confirmée par le SGEC : « Nous avons une immense responsabilité »- Café Pédagogique. “« Nous souhaitons fermer le site, c’est notre objectif, mais pas dans n’importe quelles conditions » a déclaré Guillaume Prévost. La fermeture du site du collège et de l’internat de Bétharram est désormais officielle. Le Secrétariat général de l’Enseignement catholique (SGEC) l’a confirmée lundi 26 janvier lors d’une conférence de presse. Le collège sera transféré sur le site d’Igon, à 4,3 kilomètres, mettant un terme définitif à l’activité scolaire sur le site historique de Bétharram.”

L’enseignement catholique va porter plainte pour diffamation . Café pédagogique.

Après Bétharram, l’épineuse montée en puissance des contrôles des établissements privés sous contrat. Le Monde. “Tandis que seulement 12 établissements privés (sur 7 500) avaient été audités entre 2017 et 2023, près de 1 000 contrôles ont été effectués en 2025 et 1 300 inspections sont prévues en 2026. Une hausse des contrôles qui ne se fait pas sans heurts, tant la mission est nouvelle pour les inspecteurs et bouscule l’enseignement catholique”. Abonnés

Violences au pluriel, violence toujours

Rapport HCE 2026 : entre sexisme ordinaire et menace masculiniste. Café pédagogique. . “Le rapport 2024 du Haut Conseil à l’Egalité entre les femmes et les hommes sur l’état des lieux du sexisme en France invitait à « s’attaquer aux racines du sexisme » ; celui de 2025 s’inquiétait d’une forte « polarisation sociale » autour des enjeux d’égalité de genre. Dans le rapport 2026 publié ce 21 janvier, c’est un véritable électrochoc qu’appelle de ses vœux le HCE, car il y a urgence à s’emparer « du problème du sexisme et de la menace sécuritaire que les masculinistes font peser sur notre pays » par leurs idées « violentes et radicales ». Menace d’autant plus inquiétante qu’elle s’inscrit dans un large mouvement réactionnaire international. Dans cette mobilisation, l’école peut jouer un rôle essentiel, encore faut-il lui en donner les moyens.”

Les violences sexistes et sexuelles en milieu scolaire touchent une collégienne sur trois – Café Pédagogique. “« 15 % des élèves déclarent avoir été victimes de voyeurisme dans les toilettes » et « 8 % avoir été embrassés de force ». Les violences sexistes et sexuelles sont présentes tout au long du parcours scolaire, dès l’école élémentaire : c’est ce que montrent les données publiées par le ministère de l’Éducation nationale mercredi 28 janvier. Si elles concernent l’ensemble des élèves, leur intensité et leur impact augmentent à l’adolescence, touchant particulièrement les filles. Les réseaux sociaux jouent un rôle croissant dans la diffusion et la banalisation de ces violences.”

Au lycée de Goussainville, la parole des élèves sur les violences sexistes enfin entendue – Mediapart “Pendant des années, des alertes concernant de possibles violences sexistes et sexuelles, mais aussi racistes, ont été mises sous le boisseau dans l’établissement du Val-d’Oise. Alors que le proviseur est désormais lui-même mis en cause, le rectorat vient de lancer une enquête administrative.” Abonnés

Podcast – Face au harcèlement scolaire, l’impuissance des parents – Le Temps “Comment réagir face à un enfant qui ramène des bleus, et des angoisses, à la maison? C’est la douloureuse question à laquelle a été confrontée Estelle, ex-enseignante vaudoise. Au micro de «Brise Glace», elle raconte le harcèlement scolaire vécu par son fils de 12 ans, et sa solitude de maman”.

Violences éducatives : la fin d’un très vieux « droit de correction » ? The Conversation. “En principe interdits dès l’institution de l’école républicaine, les châtiments corporels ont longtemps perduré dans la réalité ordinaire des classes. Et lorsqu’ils étaient l’objet de plaintes, la jurisprudence était pour le moins complexe, voire à géométrie variable. A ainsi souvent été invoqué un « droit de correction » que la Cour de cassation vient d’écarter définitivement.” Claude Lelièvre

Cinq adolescents morts au travail en 2025 : les stages en entreprise pointés du doigt – Mediapart “Depuis 2024, les élèves de seconde doivent faire un stage de deux semaines en entreprise, ce qui s’ajoute à la longue liste des autres formations effectuées par des mineurs. Les tâches qui leur sont confiées et le manque de prévention mènent parfois à des accidents du travail graves, voire mortels.” Abonnés

Jongler avec les chiffres, jouer du tableur pour transformer les postes en données comptables…Les aspects humains se dissolvent dans l’opération mais se manifestent lors des négociations. Illustration cette semaine avec les annonces et contre-annonces sur les suppressions de postes. Mais, au final, le résultat est inquiétant pour la qualité éducative, les apprentissages des élèves et le métier enseignant.

Annonce

Préparation de la rentrée scolaire 2026 : tenue du comité social d’administration ministériel de l’éducation nationale | Ministère de l’Éducation nationale. “Le ministère de l’Éducation nationale a présenté aux membres du comité social d’administration ministériel de l’éducation nationale (CSAMEN), réunis ce lundi 26 janvier 2026, les mesures nouvelles prévues pour la rentrée scolaire 2026 et leur répartition par académie.”

Rentrée 2026 : 4 032 postes supprimés dans les écoles, collèges et lycées. Café pédagogique. “C’est une rentrée 2026 qui se prépare sous le signe de l’austérité. Manque de moyens, et conséquences directes pour les élèves : un large consensus syndical se dégage pour dénoncer les choix budgétaires et politiques du gouvernement Lecornu pour la rentrée 2026. Au total, plus de 4 000 postes d’enseignants seront supprimés dans le premier et le second degré, malgré des besoins éducatifs toujours importants.”

Les retraits de postes d’enseignants seront plus importantes qu’attendu pour la rentrée 2026. Le Monde. “Le ministère de l’éducation nationale a présenté lundi, avec un mois de retard, la répartition des moyens pour septembre. Le premier degré public perdra 2 200 postes et le second degré, 1 800, soit davantage que les retraits de postes inscrites dans le projet de loi de finances pour le public. Le ministère assure qu’il s’agit simplement d’une « mise en réserve ».” Abonnés

Contre-annonce

Plus de 700 postes finalement conservés à la rentrée : on vous explique pourquoi le ministère de l’Education nationale a revu sa copie – France Info “Le ministère a finalement revu la répartition de ses effectifs pour l’année scolaire prochaine, après une première communication prévoyant 4 000 enseignants en moins.”

Suppression de postes : mise à jour des tableaux Excel du Ministère. Café pédagogique. “Au lendemain du CSA ministériel et des premières annonces sur les suppressions de postes, le ministère a revu ses tableaux Excel et ce sont finalement 1891 suppressions de postes dans le Premier degré et 1365 dans le Second degré. Mais « c’est toujours trop ! » pour les organisations syndicales et les personnels qui commencent à avoir les retombées académiques des suppressions.”

Attentes

SNPDEN-UNSA : « Nous attendons une stabilisation et un cap clair » – VousNousIls Secondaire. “Olivier Beaufrere, proviseur et secrétaire national Education et pédagogie SNPDEN-UNSA, dresse le bilan de l’année passée et fait part de ses attentes pour 2026.

Les inégalités en toile de fond

En quoi le système éducatif français est-il discriminant ?. Café pédagogique. “« Les fractures et discriminations qui sont au cœur du système éducatif français ne sont pas conformes aux droits de l’enfant » juge Roger-François Gauthier. Ainsi, 35 ans après la ratification par la France de la Convention internationale des droits de l’enfant (CIDE), il estime que la CIDE est largement ignorée malgré des déclarations sur la protection des enfants.”

[Édito] Une école des classes : de la pauvreté et de ses effets. Café pédagogique. “Loin des polémiques et écrans de fumée, l’école a été au centre des débats toute une journée, avec des militant·es d’ATD Quart Monde, des chercheur·es et des professeur·es, autour d’un sujet trop souvent invisibilisé : la pauvreté. Et cela fait du bien. Non pas pour se désoler collectivement, mais pour comprendre et agir.”

La performance du système éducatif en France : quels enjeux économiques ? | Direction générale du Trésor. “Les résultats scolaires des élèves en France se dégradent dans le temps et en comparaison internationale, et s’accompagnent de forts déterminismes sociaux et de genre. Or, l’amélioration des performances éducatives serait une source de croissance de long terme pour l’économie française. L’évaluation des politiques éducatives permet d’identifier les actions les plus efficaces et montre notamment l’impact élevé de l’augmentation du taux d’encadrement des élèves sur la performance scolaire.”

Il suffirait sans doute de regarder avec attention les initiatives, les réflexions, les collectifs qui agissent, pour puiser de quoi rendre l’école  plus efficace et jolie.

Architecture

Halle sportive sur le toit, cour-jardin… Et si l’école de demain était déjà en Seine-Saint-Denis ? – Télérama “Signée par l’agence Le Penhuel et Associés, la conception du groupe scolaire Simone-Veil de Tremblay-en-France, Équerre d’argent 2025, va être étudiée par des chercheurs pour déterminer sa reproductibilité. Visite de cette école aux multiples innovations.” Abonnés

Au dela des apparences, les effets pédagogiques de la qualité architecturale des institutions – Thot Cursus “L’architecture comme condition d’hospitalité pédagogique et de disponibilité à apprendre.En formation des adultes, l’espace n’est jamais neutre. Il agit comme un tiers silencieux qui soutient ou entrave la disponibilité à apprendre.”

Conjuguer apprendre avec le vivant

École dehors : une année au crassier – Cahiers Pédagogiques “L’école du dehors, ce n’est pas forcément dans le cadre d’une belle forêt ou d’un espace naturel plein de charme. Cela peut se pratiquer dans un cadre à priori peu accueillant, mais qui peut se révéler chantier passionnant et stimulant, dès lors que se conjuguent rigueur didactique, inventivité interdisciplinaire et pédagogie du projet. La preuve avec ces cours de sciences donnés en plein cœur de l’ancienne zone de dépôt des forges de Trignac, en Loire-Atlantique.”

«A l’école du vivant»: un livre pour donner envie de grandir dehors – Le Temps Dans un ouvrage polyphonique mêlant récits personnels et réflexions pédagogiques, des enseignantes suisses soulignent l’importance, pour les enfants, d’expérimenter le monde par les cinq sens pour mieux le comprendre et en prendre soin. Abonnés

Des voix que l’on écoute

“Chanter la laïcité – Cahiers Pédagogiques “Un projet d’écoles, collectif, fédérateur autour de la promotion et de la compréhension partagée du principe de laïcité, dans un lieu où il est essentiel d’affirmer celui-ci. Récompensée par plusieurs prix au niveau national, cette initiative montre comment, dans des territoires fragilisés après les attentats de 2015, l’école peut retisser du lien et faire de la laïcité un sujet de concorde plutôt que de crispation.”

Poser des questions, ça s’apprend ! – Cahiers Pédagogiques “Loin d’être un vilain défaut, la curiosité, ainsi que son prolongement expressif, le questionnement curieux, sont des moteurs d’apprentissage extrêmement efficaces. Pourtant, l’école apprend rarement aux élèves à aller chercher des réponses dont ils et elles n’ont pas un besoin immédiat. Voici quelques pistes pour y remédier.”

Du côté de l‘EPS

Pour une éducation à une pratique sportive durable. Café pédagogique.“« L’EPS répond à des logiques et à des enjeux scolaires spécifiques, distincts de ceux du milieu associatif sportif. Mais il existe également un pont, car l’EPS ne peut ignorer les pratiques sportives extrascolaires et doit contribuer à préparer les élèves à s’y engager » écrit Maxime Travert, professeur des universités (INSPE Aix-Marseille, Institut des Sciences du Mouvement (ISM), CNRS).”

STAPS : 50 ans d’histoire des sciences du sport – Cairn “En 2025, la filière universitaire des STAPS (Sciences et Techniques des Activités Physiques et Sportives) a fêté ses 50 ans. Née au cœur des mutations universitaires, éducatives et culturelles des années 1970, elle a progressivement acquis une place reconnue dans le paysage universitaire français, à la croisée des sciences humaines, sociales et biologiques.Dès l’origine, les débats épistémologiques au sujet d’objets, de concepts ou de méthodes qui caractériseraient ces « sciences du sport » sont nombreux.” Rencontre avec Thierry Terret.

Des formations aux accents écologiques pour aider les jeunes en rupture scolaire à trouver leurs voies – ladepeche.fr. “L’école de la transition écologique, Etre, offre des formations innovantes pour les jeunes en difficulté ou en rupture scolaire. Après une première année de mise en place, la structure a validé son homologation et elle propose des formations alliant écologie et métiers pratiques, pour redonner goût à l’apprentissage.”

Onisep : comment les expériences entre pairs participent-elles aux processus d’orientation ?. Café pédagogique. “Cécile Kindelberger est l’invitée de l’Onisep, le 11 février, de 14 h à 15 h. Elle abordera la thématique suivante « Comment les expériences entre pairs participent-elles aux processus d’orientation ? ». Quels sont les différents rôles joués par les camarades dans la construction des choix d’orientation et dans leur mise en œuvre ? Peut-on les considérer comme un ʺcontre-pouvoirʺ face aux prescripteurs habituels que sont les parents, les enseignants et enseignantes ?”

L’effrayant Parcoursup

Parcoursup 9 ans après, état des lieux de la plateforme d’orientation tant redoutée. La Tribune. “À l’heure où Parcoursup ouvre sa première fenêtre, pas facile de s’y retrouver dans un paysage post-bac complexe et fourmillant. D’où la nécessité de se poser les bonnes questions, même si les voies ne sont pas sans retour.” Damien Burnier

Parcoursup, de quoi enfer un drame ? – Le Canard Enchaîné “La plateforme d’accès à l’enseignement supérieur est-elle vraiment l’infernal parcours du combattant que décrient moins les élèves que leurs parents ? En tout cas, c’est un vrai bonheur pour ceux qui profitent de sa mauvaise réputation pour faire leur business avec du coaching d’élèves et des places hors de prix dans des écoles privées qui se passent de Parcoursup.”

«Les jeunes sont directement confrontés à leur avenir sur une période très courte» : Parcoursup, cette plateforme d’orientation qui cristallise les angoisses. Figaro. “RÉCIT – Huit ans après sa mise en place, l’outil invite les lycéens à se projeter dès la seconde. De quoi nourrir les angoisses des familles et alimenter le business de l’orientation, sur fond d’alertes répétées sur la « santé mentale » des jeunes.”

« La formation et l’orientation, c’est tout au long de la vie » : de quoi dédramatiser le choix postbac. La Nouvelle République. “Opter pour une formation professionnalisante ou s’engager sur un cursus plus long ? Ce dilemme postbac fait cogiter les lycéens. Mais des passerelles existent pour faire évoluer son parcours, durant et après ses études.”

Et dans le professionnel ?

Orientation trop tôt, projets flous, inégalités renforcées : les vrais dégâts du parcours en Y enfin exposés – Digischool Média. “À l’origine, l’idée semblait pragmatique : distinguer deux itinéraires dès la terminale, l’un dédié à la poursuite d’études, l’autre à l’insertion rapide. Mais dans les faits, ce découpage a surtout créé de la confusion. Les établissements ont dû composer avec des plannings éclatés, des emplois du temps difficiles à harmoniser, des groupes éclatés selon les choix… Cette complexité logistique a souvent éclipsé la promesse pédagogique. Les enseignants ont eu le sentiment de gérer un dispositif plutôt que d’accompagner des élèves. Et ces derniers, trop souvent, n’ont pas vu clairement ce que ce parcours leur apportait. D’autant que le choix demandé en fin de terminale repose sur une projection très incertaine à cet âge. Résultat : au lieu de sécuriser les parcours, le « Y » a parfois rajouté de l’ambiguïté.”

Alerte financière sur les universités … mais pas que

La lettre ouverte de la présidente de l’Université de Montpellier a mis la lumière sur la situation périlleuse des universités. Au-delà des chiffres inquiétants, l’alarme est donnée sur la situation des personnels et des étudiants.

Lettre ouverte d’Anne Fraïsse Présidente de l’Université de Montpellier Paul-Valéry au Président de la république | UPVM “Monsieur le Président, On meurt dans vos Universités. On meurt dans mon Université. D’excès de travail, de stress, d’usure, de désespoir, d’indifférence. Malgré nos alertes, le ministre de l’Enseignement Supérieur minimise la situation : « ce n’est pas Zola ».”

Lâchées par l’Etat, les universités filent vers le déficit généralisé | Alternatives Economiques. “Presque toutes les universités devraient présenter un budget déficitaire pour 2026. Si le ministre de l’Enseignement supérieur a annoncé des « assises sur leur financement », il n’a pas évoqué de moyens supplémentaires.”

Tribune Pourquoi la gratuité de l’enseignement supérieur favorise les riches – Alternatives Economiques “Très insuffisante, la dépense publique pour l’enseignement supérieur profite surtout aux classes favorisées. El Mouhoub Mouhoud réclame la mise en place de droits d’inscription progressifs en fonction du revenu des familles.”

Les universités sont-elles au bord de la faillite ? | France Culture. “Budgets déficitaires, suppressions de postes, “eduscepticisme” grandissant, fuite des cerveaux, généralisation de l’IA… Le système universitaire français est-il à bout de souffle ? Pour en parler nous accueillons Anne Fraïsse et Thierry Coulhon, tous deux à la tête d’établissements supérieurs.”

Mais pourquoi toutes les universités françaises partent déjà avec un budget 2026 en déficit – 20 Minutes “Dans le rouge au 1er janvier•En 2026, tous les budgets initiaux votés par les universités publiques sont en déficit. On vous explique comment on en est arrivé là”

Quelle est la véritable situation financière des universités françaises ? – The Conversation “De nombreuses universités lancent l’alerte sur leurs difficultés financières. Pourtant, si l’on se réfère aux critères officiels fixés par un décret de soutenabilité mis en place en 2024, la situation semble beaucoup moins préoccupante. Qu’est-ce qui se cache réellement derrière ces nouveaux critères ? Dans quelle mesure nous informent-ils vraiment sur la situation financière des universités ?”

Université : vers la démassification ?- Etre et savoir -France Culture “À l’heure où l’Éducation nationale supprime des postes de professeurs en raison de la démographie, l’université se voit contrainte de supprimer des postes alors que le nombre d’étudiants augmente (plus 200 000 soit 13 % en dix ans). Va-t-on vers une démassification de l’enseignement supérieur ? “

Le budget 2026 de l’université Bordeaux Montaigne inquiète les syndicats des étudiants et des enseignants – Ici “L’université Bordeaux Montaigne à Pessac prévoit de ne pas renouveler les enseignants qui ne sont pas titulaires et termineront leur contrat cette année.”

Le travail des enseignants-chercheurs empêché par le Nouveau management public – AOC media. “Pour prendre la mesure de l’électrochoc qu’a provoqué la récente lettre ouverte d’Anne Fraïsse, présidente de l’université de Montpellier au président de la République, sans doute faut-il la replacer dans l’histoire déjà longue des effets de la mise en œuvre du programme du New Public Management dans l’enseignement supérieur et la recherche en France – et notamment des conséquences sur les conditions et la vie au travail des enseignants-chercheurs.”

Une interdiction débattue

Interdiction des réseaux sociaux aux moins de 15 ans : voté à l’Assemblée, le texte franchit une première étape – LCP “L’Assemblée nationale a adopté en première lecture, dans la nuit du lundi 26 au mardi 27 janvier, la proposition de loi visant à interdire l’usage des réseaux sociaux aux moins de 15 ans. Porté par Laure Miller (Ensemble pour la République), le texte, sur lequel le gouvernement a engagé la procédure accélérée, doit maintenant être examiné au Sénat, et pourrait entrer en vigueur dès la rentrée scolaire de septembre prochain.”

Réseaux sociaux : avec l’interdiction aux ados, deux visions de l’éducation s’affrontent. La Croix. “Ce lundi 26 janvier, les députés doivent débattre de l’interdiction des réseaux sociaux avant quinze ans. Une proposition de loi à laquelle le gouvernement s’est finalement rallié après avoir envisagé de présenter son propre texte. Une partie des parents compte sur cette loi pour les aider à asseoir leur autorité face à leur enfant. A contrario, d’autres voix s’élèvent contre ce texte, estimant qu’interdire c’est « renoncer à éduquer ».”

Interdire les réseaux sociaux aux ados? La Suisse aussi y songe – Le temps “Après les débats au parlement en France, où se situe-t-on en Suisse? Des élus de gauche et de droite réclament une interdiction. Mais cette idée est toutefois loin de faire l’unanimité dans les milieux de la prévention”.

Ressources

L’IA et l’éducation aux médias et à l’information (EMI) (1) – Educavox, Ecole, pédagogie, enseignement, formation. “#IA #éducation #innovation : voici pour moi un des éléments les plus importants de la formation à la technologie dans chaque établissement. J’ai donc décidé de faire plusieurs articles sur la question pour essayer d’y voir plus clair. Aujourd’hui, je fais la liste de ce que j’ai envie de parler sur la question à des élèves de seconde, première ou terminale. La liste des thèmes n’est pas exhaustive mais cela le donne un premier axe de travail sur la question.”

Dans le cadre du mois de l’IA organisé par la Direction du numérique pour l’éducation (DNE), la DRANE AuRA a échangé hier soir avec Axelle Lhermitte Logbook et Jonathan Banon Ed.ai 🙏autour des questions soulevées par l’évaluation, la correction des copies et la remédiation assistée par IA. Un bel échange ! Nous repartons avec encore beaucoup de questions…work in progress ! 👉Pour celles et ceux qui n’ont pas pu assister à l’échange du 27 janvier, le replay est disponible : https://lnkd.in/e6iCbhJV

L’auto-efficacité numérique comme fondement d’un cadre d’usage des IA génératives dans les pratiques professionnelles des enseignants-chercheurs – Fatiha Tali – Hall “Cette recherche explore le rôle de l’auto-efficacité numérique dans l’appropriation des intelligences artificielles génératives (IAG) par les enseignants-chercheurs. S’appuyant sur la théorie sociocognitive de Bandura et le concept de cadre d’usage de Flichy, notre étude examine les relations entre les niveaux d’auto-efficacité numérique et les profils d’utilisation des IAG..”

Initiatives ministérielles

Pionnier sur l’éducation à l’IA, un lycée du Loiret reçoit la visite du ministre de l’Éducation nationale – La République du centre “Édouard Geffray s’est déplacé, vendredi 30 janvier, au lycée François-Villon de Beaugency, puis au collège Max Jacob de Saint-Jean-de-la-Ruelle, pour découvrir différentes actions pédagogiques autour du numérique, en particulier l’intelligence artificielle (IA).”

Création du « comité d’anticipation en éducation » et déploiement du parcours PIX IA : l’école se prépare aux défis de demain | Ministère de l’Éducation nationale. “Face aux mutations technologiques, démographiques et environnementales qui transforment notre société, le ministère de l’Éducation nationale annonce deux mesures majeures pour projeter l’École sur le temps long tout en agissant dès aujourd’hui pour la formation des élèves.”

États-Unis: une école de Minneapolis aux aguets après l’arrestation d’un enfant de 5 ans par ICE – RFI “L’image de l’arrestation de Liam Ramos, 5 ans, par la police américaine de l’immigration (ICE) dans la banlieue de Minneapolis, avait choqué. Les autorités scolaires ont affirmé que ces agents sont intervenus alors que le père de l’enfant le ramenait de l’école et qu’ils l’ont utilisé comme appât pour attirer d’autres membres de la famille. Selon Washington, le père serait équatorien et vivrait aux États-Unis sans titre de séjour. Liam et son père ont ensuite été transférés dans un centre de détention au Texas, et menacés d’expulsion. L’école de Liam est sous tension, dans la peur de nouvelles arrestations de l’ICE.”

Inondations au Mozambique: les enfants en quête de repères dans les centres d’accueil – RFI “Le Mozambique est toujours affecté par les plus importantes inondations de ces 20 dernières années. Le bilan continue de s’alourdir : 137 morts, 180 000 hectares de terres agricoles inondés, 800 000 personnes affectées. 90 centres d’accueil ont été ouverts pour héberger les familles qui ont tout perdu. Les premières victimes de cette situation sont les enfants : perte de repères, déscolarisation, malnutrition… À Xai Xai, dans la province de Gaza, la plus affectée par les inondations, l’ONG Save the Children a mis en place des espaces pour l’enfance, dans les centres d’accueil.”

“Balance ton prof de gauche” : dans des lycées italiens, le questionnaire de la discorde – Courrier International “Dans plusieurs établissements secondaires transalpins, des militants du groupe d’extrême droite Azione Studentesca, lié au parti de Giorgia Meloni, ont fait circuler un questionnaire qui propose de signaler les enseignants de gauche qui feraient de la propagande. De quoi déclencher une vaste polémique politique.”

L’éducation pour tenir la violence à distance – Le Devoir “Dans la ville haïtienne de Croix-des-Bouquets, l’organisme de coopération internationale québécois Terre sans frontières (TSF) soutient la scolarisation des enfants les plus vulnérables, dans un contexte marqué par une violence persistante.”

« Les sciences sociales posent problème car elles dévoilent ce qui est maintenu caché » Marwan Mohammed. “ Café pédagogique. « Les sciences sociales dévoilent ce qui est maintenu caché, elles déconstruisent ce qui est naturalisé, en particulier les rapports de pouvoir et de domination qu’ils soient basés sur la classe, le genre ou la race », elles « permettent de s’émanciper des discours qui légitiment un ordre social inégalitaire auquel une partie des élites et des décideurs ont l’air d’être très attachés » analyse le sociologue Marwan Mohammed. Dans cet entretien, il plaide pour l’enseignement des sciences sociales dès le plus jeune âge, afin d’outiller les élèves face aux mécanismes de domination.”

De belles planches pour la science au féminin – Les Cahiers pédagogiques. “Redonner visibilité à des femmes scientifiques qui en ont été privées tout en mettant la science à l’honneur, l’ambition d’Arnaud Leroc, enseignant de sciences de la vie et de la Terre en Provence, se concrétise par la réalisation d’un album de bande dessinée, qui paraitra fin 2026. S’il se charge de l’écriture, il a choisi de travailler avec une dessinatrice pour la partie graphique, tandis que des scientifiques apportent leur caution pour ce qui concerne le fond. Une BD destinée au grand public, qui offre également de nombreuses possibilités pédagogiques.”

D’où vient la note sur 20 ? – Café Pédagogique. “La notation sur 20 : une fausse évidence ? Emulation de / par la note pour les enfants, classer les élèves pour des prix ? Mais d’où vient la note sur 20 ? Claude Lelièvre revient sur cette histoire de la notation dans sa chronique.”

Le blog de Bernard Desclaux » Blog Archive » Quand tout se jouait aux compositions trimestrielles. “Quand tout se jouait aux compositions trimestrielles. Deuxième post d’une série sur la notation dans le système scolaire français. Pendant des décennies, la scolarité secondaire française a été rythmée par un dispositif aujourd’hui presque oublié : les compositions trimestrielles. Institutionnalisées par des circulaires en 1880 et 1890, elles transformaient l’établissement trois fois par an en machine à évaluer, à classer, à décider. Ce régime ancien permet de comprendre comment la note a pu devenir ce dispositif décisionnel [1]qui structure le système.”

Le blog de Bernard Desclaux » Blog Archive » 1969 : quand l’évaluation a phagocyté la classe. ”Troisième post d’une série sur la notation dans le système scolaire français. En 1969, l’État supprime les compositions trimestrielles. Cette décision a pu sembler, sur le moment, un allègement : moins d’épreuves lourdes, moins de solennité, moins de stress. En réalité, elle déplace le centre de gravité de l’évaluation[1]. Ce qui était concentré en quelques journées entre maintenant dans le quotidien de la classe et redéfinit silencieusement le métier enseignant.”

Les Dossiers des Sciences de l’Éducation n° 52 – Diversité des situations d’éducation et de formation : institutions, pratiques et internationalisation – Presses universitaires du Midi. “Les domaines de l’éducation et de la formation connaissent à l’heure actuelle des transformations substantielles qui peuvent être explorées selon quatre axes. Le premier de ces axes porte sur éducation et numérique, en analysant les stratégies de lecture et de recherche d’information des élèves en ligne (eye tracking, régulation des stratégies), ainsi que le développement de dispositifs innovants articulant environnements numériques et personnels d’apprentissage. Le deuxième s’intéresse aux parcours professionnels et à l’engagement enseignant, entre reconversions, phénomène de la démission dans l’Éducation nationale et facteurs identitaires influençant la persévérance dans le métier. Le troisième met en lumière la sociologie des institutions scolaires à travers l’étude du lycée professionnel, lieu au croisement de déterminismes sociaux et d’expériences vécues. Enfin, le quatrième ouvre une perspective d’internationalisation et d’interculturalité, en examinant l’enseignement du français langue étrangère en Jordanie et l’évolution des études anglophones en Europe après le Brexit, entre mobilité Erasmus+ et émergence d’un « euro-anglais ».”

47e colloque national de l’AFAE – AFAE. “Nous vous donnons rendez-vous à Reims pour le 47e colloque national de l’AFAE qui se déroulera les 27, 28 et 29 mars 2026 au Lycée polyvalent Franklin Roosevelt. “QUEL PROJET POLITIQUE POUR L’ÉCOLE DE DEMAIN ?” Président du conseil scientifique du colloque : Jean-Charles RINGARD, IGESR honoraire. Dans un monde en transition/mutation accélérée, où la démocratie et le statut du savoir et des sciences sont remis en cause, où l’école est à un moment charnière, quel projet politique peut-on dessiner pour l’école de demain ? Analyser les causes et dessiner des perspectives traduisant un nouveau paradigme pour l’école, tels sont les principaux objectifs de ce colloque de l’AFAE.”

Flexibiliser la classe. Pour faire progresser les élèves Andreea Capitanescu Benetti et Sylvie Grau, éditions ESF – Cahiers pédagogiques, 2025 “Bien plus qu’une simple question d’agencement des lieux et du mobilier, la classe flexibilisée implique de la part de l’enseignant une véritable réflexion sur sa posture, pour créer une organisation propice aux apprentissages. En effet, flexibiliser la classe ne consiste pas seulement à permettre aux élèves de choisir la position dans laquelle ils se sentent le plus à l’aise pour travailler mais invite aussi l’enseignant à repenser l’emploi du temps, les modalités, les situations d’apprentissage et les contenus des cours pour tenir compte des besoins des élèves.”

Petit cahier n° 33 – Correspondances de classes

“Hier, la correspondance entre classes accompagnait l’apprentissage de l’écriture et des langues par les élèves, et l’ouverture sur le monde. Aujourd’hui, les outils numériques lui donnent une nouvelle jeunesse : échanges instantanés, projets collaboratifs à distance, créativité sans frontières, contact avec un auteur ou une autrice, etc. Voici 6 articles pour (re)découvrir une pratique qui reste un levier d’apprentissage très stimulant.”

N° 603 – École et pauvreté

Coordonné par Élisabeth Bussienne et Dominique Seghetchian

Qu’est-ce que la pauvreté fait à l’école ? Et que fait l’école de la pauvreté ? Si le rôle principal de l’école est d’amener tous les enfants à apprendre, elle y réussit insuffisamment, et les difficultés des élèves sont socialement réparties. Comment la pauvreté se manifeste-t-elle à l’école, et quelles réponses apporter à l’impact qu’elle a sur les apprentissages, l’orientation, les parcours et la vie scolaire ?

N° 602 – Pour un droit à l’erreur

Coordonné par Ben Aïda et Céline Walkowiak 

De la maternelle à l’université, entre « le droit à », les pressions sociétales et le sens que doivent donner les enseignants aux apprentissages, l’erreur et son traitement continuent de susciter des débats profonds dans les pratiques pédagogiques quotidiennes. Comment ce droit, si fondamental dans le processus d’apprentissage, évolue-t-il, dans un contexte où les évaluations institutionnelles se systématisent, où la pression pour réussir s’accentue, avec la constitution de « groupes de niveaux » au collège et l’omniprésence de Parcoursup au lycée ?

Hors-série Recherche et pratiques n° 1

Dans cette nouvelle formule de numéros hors-série numériques, les Cahiers pédagogiques poursuivent leur quête de rapprochement entre chercheurs et praticiens. Nous vous proposons trois discussions : autour de Steve Masson, on se demande comment mieux mobiliser la mémoire de travail pour les apprentissages ; autour de Daniel Favre, on explore les complémentarités entre émotions et cognition ; et autour d’une équipe rassemblée par Sylvain Connac, on interroge la pratique de la classe puzzle.

N°601 – Faire vivre la littérature

Coordonné par Charlotte Michaux et Jacques Crinon

Malgré une profusion de parutions et un foisonnement de nouvelles formes de prescription littéraire, faire lire de la littérature aux élèves semble une tâche de plus en plus ardue. Notre dossier rassemble des témoignages et des analyses de pratiques qui visent à revivifier l’enseignement de la littérature et proposent des pistes pour amener les élèves sur ces chemins, en passant par le corps et l’image, en suscitant des échanges entre pairs ou avec l’extérieur, ou en insistant sur la dimension intime et subjective de la lecture.