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Qui connait les programmes ?

En Belgique, les programmes diffèrent d'un système d'enseignement à un autre, sans que cela semble déterminant dans le choix d'une école par les parents.
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Comment mettre en œuvre de nouveaux programmes ?

Reprise régulière de notions, place de l'oral et de la littérature : des pistes pour des programmes pensés pour le temps long de la pédagogie.
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Quand on n’est plus programmé

Ne pas prévoir de programme précis pour un nouvel enseignement, c'est confier une page blanche aux enseignants : de la place pour de la création, mais aussi la difficulté de remplir l'espace disponible.
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Le monde au programme

Quelle place pour le traité de Maastricht, la Chine contemporaine, Olympe de Gouges, la mémoire de la guerre d'Algérie, sans parler de Clovis, Marignan et le mont Gerbier de Jonc ? Qui décide, des professeurs, des fonctionnaires, des politiques, des associations, des éditeurs de manuels ?
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Élitistes, les programmes ?

Un point de vue sur les récents changements des programmes de français au lycée.
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Référentiel contre programme ?

En lycée professionnel, certains enseignants ont un programme, d'autres un référentiel. Ce n'est pas qu'une question d'étiquette, il en découle des approches différentes des pratiques pédagogiques. Et si, pour une fois, l'enseignement professionnel constituait un modèle pour les disciplines dites générales ?
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Ni Pic de la Mirandole, ni kit de survie !

L'élaboration d'un socle commun oblige à poser des questions essentielles, à commencer par le choix de ce qui est indispensable et ce qui ne l'est pas. Le point sur les perspectives en la matière proposées par les militants pédagogiques.
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Vers un curriculum de compétences

Une description par le menu pour parvenir à l'élaboration de ce qu'il faut enseigner sous la forme de curriculums de compétences plutôt que de programmes de connaissances.
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Vers un curriculum de compétences

Une description par le menu pour parvenir à l'élaboration de ce qu'il faut enseigner sous la forme de curriculums de compétences plutôt que de programmes de connaissances.
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Tous savants grâce à la Toile ?

Pourquoi parle-t-on tant de compétences, alors que les formulations traditionnelles des programmes comme liste de thèmes de connaissances convenaient à tout le monde au XXe siècle ? C'est en tout cas une excellente occasion de réfléchir aux nécessaires évolutions du fonctionnement de l'école.
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Ni Pic de la Mirandole, ni kit de survie !

L'élaboration d'un socle commun oblige à poser des questions essentielles, à commencer par le choix de ce qui est indispensable et ce qui ne l'est pas. Le point sur les perspectives en la matière proposées par les militants pédagogiques.
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Manier le temps et l’espace

Comment ne pas refaire les mêmes programmes d'histoire et de géographie au lycée, après ceux du primaire et du collège ? Quelle approche pour enseigner la complexité du monde dans toutes ses dimensions ?