En recherche documentaire

Deux documentalistes s’appuient sur la mise en place de la réforme du lycée pour faire leurs premiers pas dans l’enseignement de compétences documentaires et leur évaluation en classe de 2de.

Précieux portefeuille

Une école s’investit dans l’enseignement et l’évaluation par compétences. La parole aux acteurs, enseignants et parents, pour évoquer ce que ça change dans le rapport aux élèves.
image6_-_etat_des_acquisitions_lydia.jpg

À chacun selon ses besoins

Un collège en réseau ambition réussite, une équipe d’enseignants de mathématiques, un outil informatique : comment de nouvelles modalités d’évaluation modifient les pratiques d’enseignement et d’apprentissage.

Évaluer les langues vivantes au primaire

Quelques pistes et outils pour un enseignement encore problématique pour les enseignants.
,

Mettre en œuvre le livret de compétences

Une équipe de collège s’empare du livret de compétences : quelques constats sur les conditions de son utilité, quelques questions ouvertes.

Anne, Léa, Dylan et les autres : les compétences à la carte

Mobiliser les compétences pour faire apprendre au lycée, c’est possible : cet article présente un exemple de compromis entre note et évaluation par compétences en sciences économiques et sociales.

Des unités capitalisables aux compétences

Retour sur une démarche d'évaluation mises en œuvre dans les années 1970, dont le bilan permet une lecture critique de la mise en place des livrets de compétences.
equation_cane.jpg
,

Vous allez trop vite, monsieur !

Un professeur de mathématiques de collège se lance dans un travail d’évaluation avec les compétences : voici le récit de ses essais, et des effets que ce changement dans sa pratique a produits.

Corriger au quotidien

À l’école primaire, comme d’ailleurs dans les autres niveaux, la séance de correction est toujours un exercice laborieux, voire inutile. L'auteur s’empare des compétences pour rendre cet exercice moins fastidieux et plus efficace.
Dessin d'une élève belge en difficulté scolaire

« Je voudrais pouvoir tout savoir tout de suite ! »

Comment des adolescents ans d'Angleterre, de Belgique et de France se représentent-ils le temps passé à l'école ? Un temps d'abord vécu comme contraint, voire même comme un carcan pour les élèves en difficulté. Un temps souvent perdu, de l'ordre de l'ennui, quand on ne comprend pas ce qui s'y joue, ou au contraire quand on comprend trop vite...

La relaxation pour gouter la saveur du temps

Plutôt que de glisser sur la pente du toujours forcément urgent, du remplissage du cours pour gagner quelques précieuses minutes, comment jouer des pauses pour diminuer la tension, créer des bulles pour aérer l'ambiance, et mieux repartir à l'assaut du programme ?

Valeurs du temps, temps et valeurs…

Pour les pédagogues, le temps ne peut se réduire à un problème d’aménagement, d’organisation spatiale dans un emploi du temps optimum. Ne faudrait-il pas s’attarder davantage sur les supports et matériaux donnant à penser et à vivre le temps dans le processus d'apprentissage et dans celui de la formation en général ?