Écrire pour évaluer, c’est se poser la question du message à faire passer et celle des destinataires du message, qui sont multiples. C’est trouver les mots pour faire le point, sans enfermer l’élève dans un instant donné. C’est aussi ne pas se contenter d’un constat, mais proposer des pistes pour progresser. En somme, c’est une tâche complexe.

Depuis deux ans, dans l’académie d’Aix-Marseille de nouvelles modalités de formation continue sont expérimentées pour les enseignants en école maternelle : les chantiers mathématiques.

Répéter l’importance du vocabulaire dans le développement de la langue en maternelle est une tarte à la crème. Seulement voilà, elle est devenue indigeste, cette tarte, depuis qu’on a dû admettre que les élèves manquent encore de vocabulaire et qu’ils utilisent souvent bien mal celui dont ils disposent, mettant en péril autant l’expression de la pensée que l’apprentissage de l’oral et celui de la lecture bientôt engagé en CP.

Comprendre un texte suppose d’y identifier les informations explicites, mais également de repérer les liens implicites entre ces informations.