Formation initiale et communautés d’apprentissage

À la suite de la formation initiale, de nombreux jeunes enseignants souhaitent continuer à s'inscrire dans des réseaux professionnels pour poursuivre leur réflexion pédagogique, ce qui n'est nullement incompatible avec les offres institutionnelles.

Mais alors, que faut-il pour que ça marche ?

Des outils informatiques, des équipes motivées : ces conditions sont-elles suffisantes pour créer des communautés professionnelles et transformer les pratiques ?

Bibliographie et sitographie

Quelques ouvrages et articles choisis et commentés
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Pratiques de pleine attention et effets de la méditation

Notre capacité d’apprentissage serait étroitement liée à notre capacité à être attentif. Quels effets peut-on attendre d’une formation à la pleine attention méditation pour les élèves, mais aussi les enseignants et le personnel des établissements ?

Une classe pour se reconstruire

Professeures de lettres en soins études, nous enseignons à l’annexe du lycée Lakanal, implantée au cœur d’une clinique où des adolescents en grande souffrance psychique sont hospitalisés. Au centre de ce dispositif, les enseignants en lien avec les services médicaux participent à une alliance thérapeutique qui définit la place pédagogique comme partie intégrante d’un projet de reconstruction adapté à chaque élève.
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Être plutôt qu’avoir ?

Agnès Fouilleux a réalisé le film documentaire Être plutôt qu’avoir (Les Films Bonnette et Minette, 2017). Elle a accepté de présenter son travail en lien direct avec ce dossier des « écoles autrement ».
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L’école démocratique pour apprendre librement

Ouvrir une école est un défi. Qui plus est si l'on prétend que cette école sera démocratique. Fabienne Requier a rencontré les créateurs de cette école qui viendra juste d’ouvrir au moment où paraitra ce numéro, et nous fera vivre le feuilleton de ses premiers mois.

À la recherche de nouveaux paradigmes éducatifs

Un voyage pour découvrir d'autres façons de faire école : des alternatives aux systèmes en place, des lieux de vie et de liberté.
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Mémoires des corps, mémoires des chaises !

Un projet alliant numérique et travail coopératif et s’appuyant sur les lieux de mémoire du patrimoine local permet à des lycéens de faire autrement leur nécessaire devoir de mémoire, au-delà de la simple étude d’un thème au programme.
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À ton avis, pourquoi fait-on de l’histoire-géographie à l’école ?

On fait de l'histoire pour savoir le passé, mais pas seulement. À l'école élémentaire, les élèves s'acculturent également à la discipline, et apprennent aussi, à travers elle, à regarder le présent.

À l’école des colonies

Une exposition itinérante consacrée à l’école en Algérie montre la complexité et les contradictions du système scolaire algérien à l’époque coloniale et évoque les prolongements actuels de cette histoire sur le débat scolaire en France et en Algérie.

Enseignant et éducateur, alliés pour l’inclusion

Des pratiques conjointes et complémentaires entre services médicosociaux et établissements scolaires permettent un meilleur accompagnement des élèves en situation de handicap, pour être au plus près de ces jeunes et les aider dans leurs parcours scolaire et professionnel.