Couverture du n° 605, « Jouer pour apprendre », avril-mai 2026
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Jouer pour apprendre : la dynamique du défi

Comment favoriser l’engagement des étudiants en première année à l’université ? Une réponse originale est donnée ici avec des séances de travaux dirigés en partie converties en énigmes à résoudre.
Couverture du n° 605, « Jouer pour apprendre », avril-mai 2026
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Des bénéfices multiples du jeu en classe

En clôture de ce dossier, un éclairage chaleureux sur les démarches ludiques du point de vue des postures enseignantes et d’apprentissage.
Couverture du n° 605, « Jouer pour apprendre », avril-mai 2026
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Jouer pour apprendre : bonnes pratiques en cuisine

On connait l’alternance entre séances en classe et travaux pratiques. À ces deux temps de formation peut s’ajouter le jeu de simulation sur plateau : échanges, questions, réactivation des connaissances, et plaisir partagé.
Couverture du n° 605, « Jouer pour apprendre », avril-mai 2026
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Jouer pour apprendre : dans la peau du personnage

Pour mieux comprendre les personnages d’un roman, si on les vivait ? Ou comment pratiquer la lecture littéraire en jouant des scènes-clés d’une œuvre comme si on y était.
Couverture du n° 605, « Jouer pour apprendre », avril-mai 2026
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Jouer pour apprendre : raconte-moi le cours

Si on tente de répondre à l’hétérogénéité croissante des classes en multipliant les préparations différentes, la tâche semble insurmontable. Mais d’autres options existent, sous la forme d’ateliers où la dimension ludique a toute sa place.
Couverture du n° 605, « Jouer pour apprendre », avril-mai 2026
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Surprise !

Une nouvelle journée au collège est sur le point de commencer. Il est 8 h 14. Comme tous les jours de la semaine, Julie franchit le portail de son nouvel établissement.
Couverture du Petit Cahier 34, « Donner des devoirs ? »
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« Devoirs faits » : si et seulement si…

Le dispositif « Devoirs faits » est entré en vigueur en novembre 2017. Depuis la rentrée 2023, il est obligatoire pour tous les élèves de 6e dans l’idée de « faciliter leur entrée au collège ». Plusieurs documents publiés sur le site Eduscol sont censés éclairer les divers acteurs sur leurs missions respectives.
Couverture du numéro 604 : « Enseigner les compétences psychosociales »
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Le lycée comme il va…

Prenez un lycée parisien lambda, mixte socialement et scolairement, pas du tout de ceux dont la France entière connait le nom. Un petit lycée, à l’ambiance presque familiale, avec une équipe à l’écoute.
Couverture du numéro 604 : « Enseigner les compétences psychosociales »
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Alchimie pédagogique

Vous avez coché la case « raison pédagogique » ? Je m’interroge… Début d’année, les emplois du temps des professeurs sont distribués. Chacun y va de son commentaire : super ! Bof bof ! Chouette ! Oui mais… !
Couverture du numéro 604 : « Enseigner les compétences psychosociales »
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Drôle de journée

Drôle de journée, agaçante, mais chouette ! Ce matin, blocus ! Pas d’élèves à 8 heures.
Couverture du numéro 604 : « Enseigner les compétences psychosociales »
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Changer d’école, retrouver du sens

Prendre la décision de changer d’école n’a pas été simple. Changer signifie déménager ses affaires (et croyez-moi, il y en avait !), perdre ses repères, perdre le lien créé avec les familles au fil du temps.
Couverture du numéro 604 : « Enseigner les compétences psychosociales »
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Du rouge sur la copie

Nous sommes en 6e. L’enseignant rend des évaluations. Je m’installe au fond de la classe, à la place d’un élève absent. Je distingue de biais la première page d’une copie, toute rédigée en rouge, et je me dis que le professeur…