Couverture du numéro 603, « École et pauvreté »
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Jamais sans bienveillance

Ce samedi 11 octobre 2025, je viens de vivre la form@ction 19 du CRAP-Cahiers pédagogiques sur le harcèlement, avec Éric Verdier comme intervenant. Je voulais partager avec vous ce moment où je me suis dit : « Euréka, j’ai compris ! »…
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Une histoire exceptionnelle

En prévision du repas de fin d’année, une collègue soumit l’idée que chacun d’entre nous raconte une histoire exceptionnelle qui lui était arrivée. J’étais un peu sèche et dubitative face à cette proposition. Rien d’exceptionnel…
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Le rêve d’Inès

L’orientation scolaire est une étape décisive dans le parcours des élèves, mais pour ceux qui sont issus de milieux modestes, elle représente souvent un véritable défi.
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Panorama de la pauvreté en France

Comment l’école pourrait-elle ignorer la pauvreté alors que la pauvreté et l’extrême pauvreté touchent une part de plus en plus importante de nos élèves et de nos étudiants, oblitérant leur avenir ?
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Formes d’exclusion des élèves de familles pauvres à l’école

L’autrice, enseignante chercheuse, a participé avec ATD Quart Monde à la recherche Choisir l’inclusion pour éviter la ségrégation (Cipes). Elle en livre les observations sur les formes d’exclusion dont les enfants pauvres sont victimes à l’école.
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L’école rurale : un havre pour les pauvres ?

La pauvreté existe aussi en zone rurale, accentuée parfois par l’isolement. Face à elle l’école est-elle réduite à l’impuissance ?
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Grande pauvreté et parcours scolaire

Choisir l’inclusion pour éviter la ségrégation (Cipes) est une recherche participative portée par ATD Quart Monde, pour construire une société plus juste.
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Sortir du déterminisme territorial

L’autrice s’appuie sur ses recherches de géographe pour mettre au jour des capacités de ses élèves que l’école ignore et propose des pistes pour en faire un point d’ancrage contre la fatalité sociologique de l’échec scolaire.
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« Parce que il était pauvre »

La pauvreté s’exprime parfois au détour d’un exercice scolaire. Écoutons avec bienveillance et sans condescendance ce que nos élèves nous disent.
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Refus au guichet

L’école sanctuaire, où l’on n’a sa place que lorsqu’on en connait les rites, rejette les victimes de l’extrême pauvreté, éteint le désir d’apprendre des victimes du sans-abrisme. L’autrice propose une école ouverte qui s’appuie sur les médiateurs scolaires et respecte les droits de l’enfant.
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Guillaume Caron et Laurent Fillion : Ne pas figer les inégalités sociales

Quels effets une pédagogie coopérative peut-elle avoir dans un établissement qui accueille très massivement des publics fragiles ? Le point de vue de Guillaume Caron et Laurent Fillion, enseignants au collège Vadez (REP+) de Calais.
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Pourquoi travailler sur la (grande) pauvreté à l’école ?

L’auteur a consacré ses recherches, en didactiques et en pédagogies, à la compréhension des facteurs qui contribuent au décrochage et à l’échec scolaire et aux pratiques qui permettent de combattre ces mécanismes. Il s’attache ici à la question de la (grande) pauvreté à l’école.