Publications par Peggy COLCANAP
Mouton noir
Dans un lycée professionnel ordinaire, après un conseil de classe où sont évoqués des problèmes de discipline dus à un élève en particulier, le proviseur, en accord avec le prof principal, décide d’intervenir personnellement. Dès le lendemain, voilà donc le garant de l’autorité administrative présent devant les élèves. Le prof est confiant dans l’efficacité de […]
Frontières
Réaliser un dossier sur les sciences humaines est un pari bien ambitieux. D’abord parce que les « sciences humaines » en tant que matière n’existent pas. À l’École on regroupe généralement sous ce terme l’histoire-géographie et les sciences économiques et sociales (SES). Pourtant, bien d’autres savoirs constitués comme la psychologie, la linguistique, la science politique, […]
Les disciplines artistiques au collège
Un texte officiel proposant l’optionalisation des matières artistiques au collège a été publié cette année. Même si l’expérimentation de cette solution est suspendue momentanément, elle est toujours en prévision et il n’est pas excluqu’elle puisse réapparaître dans de nouveaux textes.
Meilleurs lecteurs autrefois ?
Les méthodes d’apprentissage de la lecture sont plus que jamais l’objet de débats et de controverses. Apprenait-on mieux à lire avec les bons vieux syllabaires ? Et l’on ressort avec complaisance les dictées parfaitement calligraphiées de nos grands parents et l’on vante leur science intacte de l’orthographe et de la syntaxe. Il faudrait certainement y regarder de plus près…
Parler économie au lycée
Quel langage faut-il parler pour faire entendre l’économie politique à la jeunesse ? De quel langage faut-il la doter pour lui donner moyen d’en débattre ? L’enseignement des sciences économiques et sociales, créé dans les lycées en 1966, a véritablement construit des réponses à ces questions [[Il existe d’autres enseignements économiques au lycée dans les classe « techniques tertiaires » et « professionnelles tertiaires » notamment. Organisés selon les logiques de ces voies de formation, ils ressortissent d’une analyse particulière qui n’est pas faite ici.]]. Ce n’est pas sans mal que ce défi a été relevé.
Quels contenus, quelle pédagogie pour la série STG ?
La série STT (sciences et technologies tertiaires) s’appellera désormais STG (sciences et technologies de gestion). La réforme des programmes a été lancée au printemps 2003 avec la consultation sur les projets de programme de 1re qui ont été adoptés à l’automne par le Conseil Supérieur de l’Education. En mars 2004 ce sont les projets de […]
Écrire en classe d’histoire
Documents annexes à l’article paru dans la revue.
L’ethnologie à l’école
Parmi les sciences humaines, l’ethnologie peut-elle avoir une place à l’école ? L’expérience menée dans l’académie de Créteil et relatée dans un ouvrage publié en partenariat avec le CRAP (et dont on a aussi un écho dans le numéro 421 des Cahiers pédagogique, article de Sylvie Pérault) est à cet égard fort intéressante, comme il apparaît dans le compte-rendu suivant.
Dynamiser l’enseignement au lycée grâce à l’interdisciplinarité
Au cours de l’année 2003-2004 Rachel Sigrist et Catherine Nave ont engagé un tavail interdisciplinaire l’histoire-géographie et les sciences économiques et sociales. Elles relatent ici le lancement du projet.
Les environnements numériques de travail (ENT)
Les productions pédagogiques des enseignants, individuelles ou collectives, ne datent pas d’hier. Mais l’informatique et les réseaux leur ont donné une nouvelle dimension, que les Environnements numériques de Travail (ENT) vont encore renforcer. [[Schéma directeur du ministère de l’Éducation nationale, avec la Caisse des dépôts et consignations ; Avec des potentialités pour la formation professionnelle des professeurs, et dans des problématiques générales de l’économie du savoir.
Lire en classe « Le rocher de Tanios » d’Amin Maalouf
« Les jeunes doivent lire des œuvres de la littérature immigrée, celles écrites par les auteurs des communautés culturelles ». Michel Thérrien (1997)
L’auteur suggère d’introduire, dans les classes à forte présence d’élèves d’origine non francophone, à côté de textes français appartenant à la littérature française ou québécoise, des textes qui véhiculent les valeurs propres aux communautés culturelles. On trouvera ci-dessous, la séquence pédagogique complète pour faire lire au lycée Le rocher de Tanios d’Amin Maalouf.
