Nous vivons une situation intéressante, du point de vue de la question des langues. Jamais nous n’avons assisté à tant de discours et de promesses pour leur promotion, depuis l’école primaire où l’apprentissage précoce se généralise, jusqu’à l’université avec l’apparition, par exemple, d’une nouvelle certification en langue, le CLES[[Certificat de compétence en langue de l’enseignement […]
Jamais on n’a assisté à tant de discours et de promesses sur la promotion des langues, de l’école primaire à l’université. La nécessité des langues et de leur diversification ne cesse d’être affirmée, l’apprentissage est renforcé, et des cadres communs de référence se mettent en place. Partout on met l’accent sur les compétences de compréhension […]
Gérard Hardin, parlant au nom de l’Association des Professeurs de Langues Vivantes, met en relief l’importance de développer les capacités d’apprentissage qui mènent à l’autonomie.
Francine Saucier relate comment elle introduit en classe la préparation à de réels échanges sur le terrain, en langue étrangère, et comment le séjour linguistique, avec ce qu’il suppose de conduite autonome, devient en quelque sorte la clé de voûte de tout son enseignement avec les élèves concernés.
Quand on enseigne l’anglais à l’école primaire, comment sensibiliser les élèves à l’accentuation, à l’intonation, aux phonèmes spécifiques de cette langue ?
Voici un atelier d’écoute qui permet de faire le lien entre le son et le mot. La langue, l’oreille et la plume sont ici sollicitées tout comme la recherche et l’imaginaire pour bâtir un scénario en anglais, dans une aventure collective. Ce texte est la version longue, avec ses annexes, d’un article paru dans notre dossier 437.
Veuillez télécharger le tableau ci-dessous : Tableau de Christian Puren
Depuis les classes d’ « initiation » et d’ « adaptation » des années 70, l’enseignement aux élèves allophones a bien évolué. Il s’oriente maintenant vers des formes d’intégration prometteuses, mais qui doivent s’accompagner d’un effort de formation des enseignants.
Comment utiliser le fait divers pour nourrir la réflexion ? Ici il s’agit d’élèves de Terminale, du droit à l’expression dans un collège anglais et du rôle des médias. Une occasion de redonner confiance dans les capacités de compréhension et de création de chacun.
Erratum Page 52 de notre dossier 437 « Des langues bien vivantes », une référence est erronée, les noms et prénoms ayant été intervertis. Voici la référence exacte reprise et corrigée dans la liste des ouvrages ci-dessous : Joëlle Aden et Kester Lovelace, 3,2,1… Action ! Le drama pour apprendre l’anglais en cycle 3, Scérén, […]
Les rubriques (non présentes sur le site) Et chez toi, ça va? Roxane Caty-Leslé : Pourquoi ne faut-il pas aller chercher son emploi du temps avant le jour de rentrée ? Laurent Carceles : Du seuil… Odile Sotinel : Un élève sous le bras Karell Bureau : Prof-tout-court et vrais élèves C. : Vice versa […]
Sylvie Abdelgaber a rencontré Howard Gardner qui, le 9 Mars 2005, était l’invité d’honneur du Forum organisé par les éditions Retz et le Monde de l’Education sur le thème « l’école et l’intelligence, ce qu’en pensent les psychologues aujourd’hui ».
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