Dépasser les troubles
Apprendre à comprendre l’implicite, avec une plateforme numérique mais pas seulement.
Publications par Elisabeth Bussienne
Oser l’enseignement réciproque en lecture
Une troisième déclinaison de l’enseignement explicite qui s’appuie sur la collaboration entre élèves : mode d’emploi.
Le cahier déchiré
Jeudi, je devais récupérer les enveloppes de vote par correspondance des élections pour le conseil d’école. Noella n’a pas son cahier de liaison. « Oublié à la maison », me dit-elle. Le lendemain, je réclame à nouveau le cahier. Elle me répond qu’il est déchiré. Je fronce les sourcils : « Comment ça déchiré ? Mais tu […]
Grosse colère
Depuis six ans, j’accompagne la famille Ka sur le plan scolaire. Notre rencontre s’est produite quand l’ainé des enfants était dans ma classe, en CE2. On m’annonce un élève en très grosse difficulté, comme toute la fratrie. Je découvre un élève effacé, avec de très gros problèmes orthographiques qui s’expliquent par une dyslexie très sévère, […]
Former des lecteurs engagés et critiques
Des routines de pensées proposées par le groupe de recherche Projet Zéro de l’université de Harvard pour tous les élèves, du primaire au lycée.
Grandir avec l’ULIS (7) : travailler avec les peurs des familles
Albert n’est pas venu chercher son CFG (certificat de formation générale) au collège. C’est son père qui s’en est chargé quelque temps après la cérémonie de remise des diplômes. Albert a eu une scolarité partielle dans le dispositif ULIS (unité localisée pour l’inclusion scolaire) dont je suis l’enseignante coordinatrice. Durant ses quatre années de collège, […]
Avoir « sa » salle
Le retour en classe après le confinement a conduit à changer une tradition séculaire dans notre collège. Nous sommes passés du « un cours, une salle » au « une classe, une salle ». Considérée comme transitoire, cette mesure fait prendre conscience qu’il y a des implicites derrière chaque type d’organisation. Une salle pour chaque cours, oui, c’est du […]
PQRST, UNE MÉTHODE ATTRAYANTE
Bien mise en place et plutôt en petit groupe, cette méthode peut engager les élèves dans une démarche de lecture active.
Quand Angèle lit
Portraits de lecteurs : en IME, en difficulté peut-être, mais lecteurs.
La littérature, même pour des élèves non-lecteurs
L’auteure a exercé pendant des années en institut médicoéducatif. Ses élèves, de 16 à 20 ans, présentaient une déficience intellectuelle associée parfois à des troubles du spectre autistique ou un polyhandicap. L’enseignement à ces élèves en grande difficulté peut laisser les enseignants démunis.
Que mangent les triops ?
Quelle posture professionnelle pour aider les élèves à comprendre un texte documentaire ?
La compréhension nait du plaisir : trilogue
Un appel à contributions des Cahiers sur les réseaux sociaux suscite souvent auprès des enseignants qui le reçoivent ou le relaient des premiers commentaires et questionnements. Trois enseignantes en élémentaire ont poursuivi le débat et l’échange de pratiques. Trilogue.
