Les auteures du livre Réapprendre à lire ont souhaité répondre à la fois à l’ «interprétation», voire «récupération», faite de leurs travaux par un certain courant de pensée de l’école et aux critiques émises sur leur méthodologie par une conseillère pédagogiques de la circonscription où elles ont travaillé.
Changer les pratiques dans les classes, laisser émerger l’école du XXIe siècle, injonction ou intention, mantra ou nécessité perçue, du principe à l’action, la marge est grande. On pointe souvent du doigt les résistances, du système ou des enseignants, par crainte ou par principe, c’est selon. On regarde moins ce qui se met en jeu du côté de l’acteur, ce qui a trait à son identité professionnelle. Carole Gomez-Gauthié, professeure des écoles, explore dans sa thèse cette dimension où se mêlent didactique et psychologie clinique.
Le CRAP-Cahiers pédagogiques, Education et Devenir, la FCPE, le SE-Unsa et le Sgen-CFDT, acteurs impliqués dans la Refondation de l’École de la République, soutiennent les avancées inscrites dans les nouvelles modalités d’évaluation validées par le Conseil supérieur de l’éducation du 15 octobre dernier.
Quand des lycéens se rencontrent, qu’est-ce qu’ils se racontent? Des histoires d’engagement! Lors de la convention nationale de l’UNL (Union nationale lycéenne) vendredi 30 et samedi 31 octobre et de l’assemblée générale des maisons des lycéens (MDL) lundi 2 et mardi 3 novembre, nous sommes allés à la rencontre de ces jeunes qui s’engagent dès le lycée.
Faire équipe vraiment : tout un programme ! Chacun voit bien les réticences que provoque la perspective de travailler en équipe dans l’Éducation nationale, pour ne parler que d’elle, et la difficulté de certains à travailler avec les «autres», issus d’une autre culture disciplinaire, dans le cas des EPI, ou professionnelle, dans le cas des activités périscolaires […]
Une enseignante, conseillère pédagogique en Savoie dans la circonscription où Sandrine Garcia et Anne-Claudine Oller ont mené leur enquête, nous fournit ici des éléments d’information qui lui font contester, à elle et à d’autres enseignants de la circonscription concernée, la rigueur de l’expérimentation et donc sa validité.
Nous avons été informés par ses amis et collègues du décès de Louis Legrand à l’âge de 95 ans. Le monde de l’éducation et de la recherche pédagogique vient de perdre un homme phare. Les Cahiers pédagogiques ont été proches de Louis Legrand dès les années 70, au moment où des collèges expérimentaux tentaient d’anticiper sur une réforme déjà indispensable. Son combat pour un collège démocratique reste pleinement d’actualité. Nous lui rendons hommage à travers deux de ses contributions à notre revue.
Célébrer le centenaire d’un événement cousu de chagrins, de drames, de sang de larmes serait lettre morte si en écho, la célébration ne rencontrait qu’un silence compassé. Marie-Christine Bonneau-Darmagnac, enseignante en histoire-géographie, a saisi dans les traces de vie laissées par les archives de la famille Résal, une veine pédagogique pour explorer la Première Guerre mondiale en associant de multiples compétences. Que nous enseigne l’histoire quand deux générations éloignées d’un siècle la partagent ? Des savoirs impromptus que la curiosité éclaire.
Pour quoi enseigner l’histoire? Parce que c’est comme le vélo. Cette phrase dite sous forme de boutade mérite une explication et Jean-Clément Martin, qui a coordonné Pourquoi enseigner l’histoire? le numéro 69 de la revue du Centre international d’études pédagogiques (CIEP) de Sèvres, en a offert une très intéressante mercredi 30 septembre, lors de la présentation dudit ouvrage.
Entre la «configuration» des élèves, à qui l’on demande de «faire pareil» que le maître, et la pédagogie de la salade, où l’on se conterait de regarder «pousser» les enfants pour ne pas entraver leur créativité, Sylvain Connac défend l’hypothèse qu’il existe un juste milieu.
En attendant la publication d’un dossier des Cahiers pédagogiques sur les débuts dans le métier d’enseignant, voici les premières émotions et questions dont témoigne un stagiaire, alias @BenjiprofHG, sur Twitter. Nous espérons pouvoir vous proposer d’autres articles sur ce modèle tout au long de l’année, si lui-même réussit à continuer à publier des messages sur Twitter.
La réforme du collège entend « mieux lutter » contre les inégalités, en s’intéressant aux pratiques en classe mais l’efficacité des mesures est fréquemment remise en cause par ceux qui ne veulent pas de cette réforme. Prise de position et visite guidée des EPI sous l’angle de la lutte contre les inégalités.
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