Esprit critique

Depuis avril 2026, une dizaine de collégiens et de lycéens suivis en soutien scolaire associatif travaillent aussi avec un tuteur numérique fondé sur l’intelligence artificielle. Tout se passe par écrit, et tout peut se relire : ce que les élèves lui demandent, ce qu’il leur répond, et ce qu’ils font de ses réponses. Avantages et limites de ce soutien numérique.

Avril 2006 : « Le Papa pingouin poursuit son joli rêve, voilà qu’il se prend pour un goéland, il fait de longs voyages, il descend vers le sud jusqu’en Angleterre. Et voici Paris et même Napoli, les rives de Carthage, la Méditerranée, que c’est beau l’été. Mais voyons Papa, pourquoi dis-tu ça ? Tu sais bien que les ailes, […]

Transformer un cours en simulation du Conseil de l’Union européenne, c’est l’occasion de se réapproprier ses institutions et d’apprendre à argumenter en coopérant. Quelques situations usuelles en classe de lycée.

Le projet CulturEurope mené par l’Inspé de l’académie de Créteil a réuni des formateurs de toutes disciplines pour créer des ressources qui feront vivre la culture européenne dans les classes et aideront à construire un « sentiment d’appartenance européenne » chez les élèves. Pour les formatrices et porteuses du projet, qu’est-ce que cela a changé ? Témoignage.

Quand le virtuel et le réel se conjuguent entre la Belgique et la France pour faire avancer, en espagnol, le sentiment de citoyenneté européenne.

Jean-Michel Le Baut, ESF Sciences humaines, 2026 Avec L’École face à l’IA, Jean-Michel Le Baut signe un ouvrage précieux, à la fois clair, engagé et pédagogique avant tout. À rebours des discours catastrophistes comme des enthousiasmes naïfs, il propose une voie exigeante : en faire un objet de formation, de réflexion et de transformation de l’école. […]

Comment « vivre l’Europe » avec des jeunes apprentis en CAP et BP cuisine, service ou vente ? La réponse de la Maison familiale rurale des Baronnies, dans la Drôme, à travers un projet Erasmus+ qui les a emmenés jusqu’au Pays basque espagnol.

ChatGPT, Copilot ou encore Gemini : les intelligences artificielles génératives se sont invitées dans la vie scolaire. Pour près de 80 % des élèves, elles sont devenues un compagnon pour faire leurs devoirs, parfois même pour les faire à leur place. Que faire si on ne se contente pas de le déplorer ?

L’irruption des intelligences artificielles génératives dans les systèmes informationnels remet en cause la façon de s’informer mais aussi la façon de « rechercher » les informations. On ne va plus chercher l’information, c’est elle qui vient à nous. Quelles conséquences pour la recherche documentaire en milieu scolaire ?

Derrière une inquiétude croissante dans les salles des professeurs et dans les familles : comment accompagner les élèves pour faire de ces outils mobilisant l’intelligence artificielle non pas des substituts, mais des supports d’apprentissage ?

Face aux violences et cyberviolences sexuelles, l’école et les associations sont de plus en plus sollicitées pour soutenir le développement psychosocial des enfants et renforcer leurs capacités d’autoprotection. Mais que peuvent réellement faire les élèves ? À partir de situations vécues en primaire et au collège, cet article interroge les possibilités et les limites de l’autoprotection et rappelle le rôle décisif des adultes et des cadres éducatifs.

Dans les établissements scolaires, les équipes éducatives observent aujourd’hui l’émergence de discours adolescents qu’on peut qualifier de « masculinistes » et qui renvoient à des représentations genrées diffusées en ligne. Comprendre ces influences et les contrecarrer constitue un enjeu éducatif pour accompagner les élèves dans la construction de relations respectueuses.

Qui a dit que la COP ne servait à rien ? Dans une classe de terminale brestoise, la Conférence des parties est utilisée comme modèle pour impliquer les jeunes dans une réflexion sur l’action climatique, en prenant en compte des questions complexes impliquant des dilemmes mondiaux, ce qui a nécessité de travailler sur l’analyse critique des informations et l’argumentation scientifique.

Avec son dernier livre, Thibaut Soulcié propose d’entrer Dans la tête d’un dessinateur de presse, la sienne. L’occasion d’explorer les liens entre l’enseignement et la satire dessinée.

Comment amener les élèves à développer leur esprit critique lorsqu’ils débattent de questions socioscientifiques complexes ?

Comment développer l’esprit critique des élèves face aux questions socioscientifiques, où le désaccord ne porte pas sur ce qu’il faut croire, mais sur ce qu’il faut faire ?

Le rapport 2025 du Forum économique mondial place dans les plus grands risques la désinformation (à court terme) et le climat ou l’extinction des espèces (à moyen terme). Rencontre avec Loup Espargilière, rédacteur en chef de Vert le média, qui entend lutter contre la désinformation en matière écologique

C’est parti pour une balade sociologique ! Ce mercredi 14 mai 2025, lors des rencontres internationales de la classe dehors à Marseille, Céline Cael et Laurent Reynaud emmènent des participantes et participants jusqu’au quartier de la Belle de mai. Ils vont rejoindre des élèves de terminale, se mélanger et vivre ensemble une balade sociologique. Un moyen de faire classe dehors pour reconnecter non pas simplement avec la nature mais aussi avec l’humain, et l’organisation de la société. On embarque avec eux dans un album photo légendé…

Professeur de lettres et d’histoire-géographie en lycée professionnel puis directeur d’atelier Canopé, Nicolas Le Luherne est aujourd’hui inspecteur de l’Éducation nationale. Le numérique et une vision humaniste de l’éducation l’ont conduit dans ce parcours aux multiples facettes. Il partage avec nous sa vision ouverte et positive de l’école.

Le « réarmement civique », un concept politique qui prône une vision rituelle de la citoyenneté. D’un pays à l’autre, les conceptions et mises en pratique peuvent être radicalement différentes.

Trois enseignants témoignent de la façon dont ils ont mis en pratique les apports d’une formation sur l’esprit critique. Une approche pratique de l’esprit critique, du rapport à l’autre, au savoir, au cadre qui repose sur une utilisation souple des ressources institutionnelles .

Si tout le monde n’a pas la même définition de ce qu’est l’esprit critique, il existe des points de consensus et des démarches communes. Voici une proposition de mise en pratique pédagogique de la formation à la pensée critique menée en SVT en classe de 2de mais adaptable à d’autres niveaux et matières.

Comment faire prendre conscience aux élèves qu’ils ne peuvent croire naïvement ce que l’IA leur livre ? Présentation d’une activité en SVT, au cours de laquelle des collégiens sont invités à débusquer des erreurs dans les propositions des IA, et à prendre conscience de leurs propres biais.

Alors qu’il vient de faire paraitre Exorcismes (chez Grasset), un ouvrage très autobiographique, Gérald Bronner tisse pour nous des liens entre son parcours, la formation à l’esprit critique, un de ses chevaux de bataille, et le combat contre l’obscurantisme.

L’IA annonce-t-elle la fin des bibliothèques ? Ou est-elle une nouvelle opportunité à saisir pour appuyer l’importance de la formation des élèves au niveau de la recherche et de l’éducation à l’information et à l’esprit critique ?

Une petite école de la banlieue rochelaise (340 élèves), un public plutôt mixte socialement, une directrice dynamique et motivée et une montée en puissance de l’IA au service des apprentissages.

Les élèves se posent moins de questions que les enseignants : ils se lancent. Voici un aperçu franc et direct des usages quotidiens de l’IA par des élèves de collège et de lycée. Une invitation à réfléchir.

Former les élèves à un meilleur usage du numérique en trouvant les bonnes formules pour s’adresser à eux, les mettre en garde contre les dangers des réseaux sans faire de pesantes leçons de morale, telle est l’ambition de Yassin, alias Siceron sur les réseaux sociaux. Il sillonne la France pour relever ce défi, à travers des animations et des formations. Rencontre avec quelqu’un qui sait parler de ces sujets aux jeunes avec efficacité, humour et en même temps avec un message clair.

À l’heure où l’information se surconsomme au rythme du scroll, et où la désinformation se déverse en continu, la nécessité de développer l’esprit critique des élèves fait consensus. Mais comment s’y prendre concrètement ? Partage d’un cheminement pédagogique qui interroge les évidences et propose quelques mises en œuvre simples pour la classe.

Intelligences artificielles génératives, métavers, réseaux sociaux : la lune de miel semble bel et bien finie entre l’humanité et les nouvelles technologies.

Professeurs de collège en mathématiques et en français, les deux auteurs tentent de mettre en place un enseignement qui vise une acquisition des savoirs et des compétences par une coconstruction élève-enseignant, mais aussi entre élèves. L’explicitation entre pairs y contribue.

Le souci d’expliciter aux élèves ce qu’on attend d’eux et comment l’atteindre est aujourd’hui très partagé. Pour autant, la nécessité de clarifier ce qui doit l’être et les façons d’y parvenir ne vont pas de soi. Car elles ne peuvent être une action à sens unique, de l’enseignant aux élèves, comme si les apprentissages ne se posaient pas au sein d’une action conjointe qui requiert une explicitation réciproque des objectifs et des moyens de les atteindre.

En décembre 2022, nous concoctions un épisode qui abordait quelques enjeux de la pop culture en salle de classe. Ce faisant, par le seul usage des vocables pop culture ou culture populaire, nous donnions d’emblée une certaine légitimité à son opposition à une culture scolaire ou savante. S’il est aisé de percevoir le caractère parfois arbitraire […]

Définir une notion aussi protéiforme que l’humour en éducation nécessite de clarifier ses enjeux.

Qu’est-ce qui fait rire les jeunes spectateurs dans la série Les Simpson ? Ce simple divertissement se double-t-il d’une forme ludique d’apprentissage ?

Comment expliquer l’humour à des élèves étrangers, tout en permettant à la magie d’opérer et au rire de se déclencher ?

L’appétence des élèves pour l’humour peut être utilisée en cours de français afin de leur apprendre à reconnaitre les codes culturels qui font qu’un texte ou un dessin est drôle, mais pas forcément pour tout le monde.

Outil au service des apprentissages, l’humour, devenu fil rouge pédagogique, s’éduque et se partage.

L’humour en cours de science, vous plaisantez ! L’école est sérieuse, on y apprend des notions et des concepts compliqués, qui ne font pas rire et qu’il faut enseigner sans détours…

Peut-on vraiment rire des profs avec les profs ?

L’humour interroge les communautés disciplinaires. Par exemple, est-il compatible avec la rigueur revendiquée par les mathématiciens ?

L’humour n’est pas un gadget, ni un énième sparadrap pédagogique. C’est au contraire un moyen utile pour travailler les dispositions critiques.

Quels savoirs et compétences pour un monde devenu numérique ? Quels sont les enjeux et les mutations des apprentissages, des savoirs, des rapports au monde et des rapports humains en jeu dans l’enseignement par et au numérique ? Notre dossier « vers une éducation numérique » vous est ici présenté par ses trois coordonnateurs.

« On nous apprend que derrière les informations, il se cache toujours quelque chose derrière… et quand on essaie de le savoir, à notre manière, on nous critique ! » Léo, 16 ans L’esprit critique consisterait, selon le site www.toupie.org, à « examiner (les ouvrages d’art ou d’esprit) par la critique pour en faire ressortir les qualités et les défauts » ou ce serait, selon le dictionnaire Larousse, une « attitude intellectuelle qui consiste à n’accepter pour vraie ou réelle aucune affirmation ou information sans l’examiner attentivement au moyen de la raison ». C’est ce que nous apprennent les dictionnaires. Mais, quand on a dit cela, on a tout dit… et on n’a rien dit !

La formation continue, pour être efficace, gagnerait à associer ceux qui en bénéficient à la construction des besoins, la négociation des contenus, la problématisation des difficultés. Ne pas expliciter à l’insu des premiers concernés !

La fondation La main à la pâte présentait le 26 septembre un outil à destination des enseignants de cycles 2 et 3 pour former l’esprit critique de leurs élèves, toujours à travers une démarche scientifique.

Comment l’espace collaboratif d’un blog devient-il à la fois un lieu d’expression tout en étant le garant d’un discours argumenté, favorisant ainsi la naissance de l’esprit critique ?

Laisser libre cours à l’esprit critique en conseil d’élèves, c’est aussi accepter de voir son autorité interrogée. Un moment déstabilisant pour l’enseignant, mais surtout un levier pour faire évoluer ses pratiques et expliciter le sens des apprentissages.

Les connaissances enseignées aujourd’hui ont une histoire, elles évoluent, elles sont vraies, jusqu’à preuve du contraire. C’est ce que découvrent des élèves formés au doute constructif par des enseignants eux-mêmes très entrainés à une pratique réflexive du métier.

La démarche d’investigation permet de mettre à l’épreuve les représentations initiales des élèves. Ils conçoivent des protocoles, font des expériences, etc. Et si cela ne suffisait pas ?