Archive d’étiquettes pour : système éducatif

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Ne pas renoncer au collège unique

Proposition récurrente dans le débat mais qui ne repose en fait sur rien de probant : l’instauration d’un examen d’entrée en 6e et de filières ou parcours spécifiques pour ceux qui ne maitrisent pas les « fondamentaux ». On verra ici que les choses sont un peu plus compliquées, au pays vice-champion du monde du nombre d’heures en français et mathématiques.

L’élitisme n’a jamais été abandonné

L’année électorale qui vient sera chargée en caricatures, fausses bonnes idées et poncifs rétrogrades sur l’école, son fonctionnement, les méthodes pédagogiques… Nous avons souhaité au CRAP-Cahiers pédagogiques nous essayer à déconstruire ces caricatures et ces promesses hasardeuses. Cette rubrique se veut un remède aux simplismes rances et aux mythes miteux. Nous n’y traiterons que des questions proprement pédagogiques, pas des menaces de suppressions de postes dans l’Éducation nationale ou des attaques éventuelles contre les différents métiers de l’éducation, quoi que nous en pensions par ailleurs… Pour la deuxième prescription du traitement, François Dubet aborde l’élitisme et l’égalitarisme.

Ne pas opposer bienveillance et exigence

L'année électorale qui vient sera chargée en caricatures, fausses bonnes idées et poncifs rétrogrades sur l'école, son fonctionnement, les méthodes pédagogiques... Nous avons souhaité au CRAP-Cahiers pédagogiques nous essayer à déconstruire ces caricatures et ces promesses hasardeuses. Cette rubrique se veut un remède aux simplismes rances et aux mythes miteux. Nous n'y traiterons que des questions proprement pédagogiques, pas des menaces de suppressions de postes dans l’Éducation nationale ou des attaques éventuelles contre les différents métiers de l'éducation, quoi que nous en pensions par ailleurs... Et ça commence par la bienveillance, qui s'opposerait à l'exigence.

Mes raisons de penser qu’il y a une crise ne sont pas du tout les vôtres

Un questionnaire sur l'école dans la boite aux lettres. Les questions, alarmistes, très orientées et parfois presque malhonnêtes, n'appellent pas vraiment de réponse argumentée. Mais on peut s'y essayer quand même!

Lutte des classes

France Stratégie, le Commissariat général à la stratégie et à la prospective, organisait le 13 juin un débat sur les priorités éducatives pour la période 2017-2027. L'occasion d'un tour d'horizon des grandes questions que pose la nécessaire transformation du système éducatif en France.

L’école face aux crises de société

En réaction aux attentats terroristes qui ont marqué ces derniers mois, la réponse éducative a logiquement été avancée comme une solution privilégiée pour combattre le radicalisme. On peut néanmoins garder un certain sens critique et s’interroger sur la place réelle de l’école dans la fabrication de la jeunesse et, par voie de conséquence, la production de la société.

Des programmes plus explicites et donc plus justes

Le Conseil supérieur des programmes vient de publier aujourd'hui ses propositions pour les cycles 2 (CP-CE2), 3 (CM1-6ème) et 4 (5ème-3ème). Patrick Rayou, professeur en sciences de l'éducation et chercheur à l’université Paris VIII, a participé activement au sein du CSP à l’élaboration des nouveaux programmes proposés à la consultation en vue de leur adoption. Un travail tout sauf opaque et coupé des réalités, contrairement aux accusations habituelles des détracteurs de tout changement. Voici notre entretien avec lui, à paraître dans le prochain numéro des Cahiers pédagogiques, "Croiser des disciplines, partager des savoirs" (n°521).
Couverture du n° 520 des Cahiers pédagogiques, une page de cahier à carreaux déchirée est rattachée à la photo d'une barre d'immeuble par deux bouts de scotch colorés.

La mission grande pauvreté

Après avoir été Directeur général de l'enseignement scolaire au ministère de l'Education nationale, Jean-Paul Delahaye s'est vu confier par la ministre une mission sur « grande pauvreté et réussite scolaire ». Il fait le point sur ses travaux avec nous.

N° 509 – Ce qui fait changer un établissement

Le ministre réforme, les enseignants travaillent. Entre les deux, que se passe-t-il à l'échelle d'un établissement ? Quelle organisation, quelle répartition des rôles, quels leviers pour répondre aux prescriptions institutionnelles, pour favoriser les apprentissages des élèves, dans toutes leurs dimensions ?