Archive d’étiquettes pour : pédagogies alternatives

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Réussir à l’école, oui, mais quoi ?

Entretien avec Marie-Cécile Bloch, à l’occasion de la sortie d'un livre, Réussir à l'école, certes, mais y réussir quoi ? et d'un DVD, L’école, que s’agit-il d’y réussir ? Des élèves et des enseignants du Clept répondent.
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Ça y est !

Ça y est, enfin ! Notre école rurale de l’extrême sud de la Loire-Atlantique, en limite du territoire vendéen on ne peut plus conservateur, a pris de jolies couleurs en cette rentrée 2013. Je ne parle pas des murs, repeints il y a dix…
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Liberté, Égalité, Fraternité

Mars-avril 1983. ZZ Top atteint le sommet : « You look like who you say you are ; So scoot over let me drive your car ; Roll down the glass and give me some wind. » Ah ! S’il suffisait de baisser la vitre de la Cadillac pour que la liberté permette à chacun de s’émanciper !Le rapprochement avec l’actualité est un peu tiré par les cheveux. Pourtant, les mots de liberté et d’émancipation sont bien au cœur des débats sur l’école, en ce printemps 83 où le débat sur le projet d’un « grand service public de l’éducation » bat son plein. Les Cahiers pédagogiques ont choisi, comme toujours, d’aborder la question avec engagement et distance. « Pluraliste ? privé ? décentralisé ? », tel est le titre du dossier du mois dont l’avant-propos, signé Cécile Delannoy, expose un choix éditorial très proche de celui du dossier que le lecteur a aujourd’hui entre les mains : « Notre problème de fond dans ce dossier n’est pas “faut-il intégrer ou non le privé dans le public ?”, même si certains d’entre nous choisissent nettement de commencer par là, tandis que pour d’autres, le privé ne survivant que pour satisfaire les demandes auxquelles le public ne répond pas, il faut d’abord réformer le public. Notre problème majeur c’est “comment réformer le public en y intégrant le droit à l’innovation décentralisée, donc le droit à la différence”. » L’article dont nous reproduisons ici de larges extraits illustre bien cette position ambivalente qui est le fondement de l’école républicaine : entre l’enthousiasme pour des projets pédagogiques porteurs de liberté individuelle, l’inquiétude sur la rupture de l’équité entre les élèves, les familles, les territoires, porteuse d’un projet d’égalité, et l’engagement dans tout ce qui construit de la solidarité sociale, et, disons-le, de la fraternité.
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La différenciation au temps du confinement

Ces témoignages sont issus du très dur épisode du confinement et de la fermeture des écoles de mars à mai 2020. Une épreuve qui oblige à prendre du recul par rapport aux habitudes et à réfléchir sur la manière de traiter les différences, qui sont souvent ici des inégalités.

La quadrature du cercle

Mettre le désir au centre d’une école qui ferait du « sur mesure », rêvait Fernand Oury en 1985. Alors, ce serait pour quand ?

Retour trente ans après

L’intérêt pour l’idée de « pédagogie différenciée » est bien plus ancien qu’on ne le croit souvent. Mais elle prend toute sa force comme « principe heuristique » à la fin du XXe siècle. Un panorama historique essentiel, qui ouvre sur des questions de pleine actualité pour notre école.

La différenciation n’est pas une pédagogie au rabais

Au cœur de son projet, dont les Cahiers se sont fait très souvent l’écho, l’équipe du collège Clisthène a mis la différenciation pédagogique, en étroite relation avec l’entraide : un cocktail plein d’énergie.
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Sortir du labyrinthe

Pour mettre fin à la machine à trier que constituent le lycée et l'enseignement secondaire français, un parent d'élèves militant dresse ici un plaidoyer pour un lycée polyvalent.
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Relancer les innovations pédagogiques

La date de l'article est importante : les Cahiers avaient titré en juin « La victoire enfin ! ». L'arrivée de la gauche, espérait-on, mettrait fin à la morosité répandue dans l'institution. Ici, Jean-Pierre Astolfi propose un vrai programme de travail pour les innovateurs.
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Innovation : de l’oxygène

Et si la première fonction de l'innovation était de donner un peu d'air à l'institution ? Plaidoyer de Jean-Pierre Astolfi en faveur de cette innovation chère aux mouvements pédagogiques, que la recherche ne doit pas regarder d'un air suffisant, voire dédaigneux.
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Interaction n’est pas confusion

« Tous chercheurs ? » Vraiment. Ici, Jean-Pierre Astolfi remet en cause les slogans réducteurs et propose de distinguer les rôles entre enseignants, chercheurs et formateurs.Quitte à paraitre schématique ou provoquant, il me faut…
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Du bilan au projet

       Notre structure accompagne des jeunes âgés de 18 à 25 ans, sans diplôme ni qualification, dans l’élaboration d’un projet. Je suis en charge d'un atelier « projet professionnel…