Archive d’étiquettes pour : institution

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Finir les programmes ou en finir avec les programmes ?

Pourquoi ce sentiment de culpabilité face aux programmes, que l'on avance jamais assez vite ? Un examen de conscience et une invitation à une pratique herméneutique du bulletin officiel.
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Le professeur Janus

Les deux visages de l'enseignant qui interprète le texte officiel pour l'importer entre les murs de la classe.
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Planifier le travail scolaire en reliant les disciplines

Devenir professeur ne signifie pas apprendre à appliquer bêtement des programmes, ou bien se contenter de les considérer comme de vagues références. L'équilibre est délicat à trouver pour les enseignants en formation, sa recherche est en soi une occasion de se professionnaliser.
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Droit de paille et responsabilité de pierre

Une comparaison entre deux systèmes éducatifs fort éloignés, géographiquement et pédagogiquement, en Finlande et au Vietnam. La définition des contenus d'enseignement est bien essentielle dans les modes de gouvernance de l'école.
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Ce que les élèves apprennent

Comment des textes élaborés par la hiérarchie du système éducatif peuvent-ils définir les apprentissages réels des élèves et pas seulement ce qu'on leur enseigne ? Un projet de réforme en Irlande s'attèle à cette question, en cherchant en particulier à donner davantage de rôle aux équipes locales.
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Qui connait les programmes ?

En Belgique, les programmes diffèrent d'un système d'enseignement à un autre, sans que cela semble déterminant dans le choix d'une école par les parents.
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Comment mettre en œuvre de nouveaux programmes ?

Reprise régulière de notions, place de l'oral et de la littérature : des pistes pour des programmes pensés pour le temps long de la pédagogie.
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Quand on n’est plus programmé

Ne pas prévoir de programme précis pour un nouvel enseignement, c'est confier une page blanche aux enseignants : de la place pour de la création, mais aussi la difficulté de remplir l'espace disponible.
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Le monde au programme

Quelle place pour le traité de Maastricht, la Chine contemporaine, Olympe de Gouges, la mémoire de la guerre d'Algérie, sans parler de Clovis, Marignan et le mont Gerbier de Jonc ? Qui décide, des professeurs, des fonctionnaires, des politiques, des associations, des éditeurs de manuels ?
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Élitistes, les programmes ?

Un point de vue sur les récents changements des programmes de français au lycée.
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Référentiel contre programme ?

En lycée professionnel, certains enseignants ont un programme, d'autres un référentiel. Ce n'est pas qu'une question d'étiquette, il en découle des approches différentes des pratiques pédagogiques. Et si, pour une fois, l'enseignement professionnel constituait un modèle pour les disciplines dites générales ?
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Tous savants grâce à la Toile ?

Pourquoi parle-t-on tant de compétences, alors que les formulations traditionnelles des programmes comme liste de thèmes de connaissances convenaient à tout le monde au XXe siècle ? C'est en tout cas une excellente occasion de réfléchir aux nécessaires évolutions du fonctionnement de l'école.