Pour qu’humour rime avec autorité
Traiter d’humour en classe en lien avec l’autorité peut paraitre iconoclaste, tant les deux concepts dans toutes leurs dimensions peuvent sembler opposés.
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Traiter d’humour en classe en lien avec l’autorité peut paraitre iconoclaste, tant les deux concepts dans toutes leurs dimensions peuvent sembler opposés.
L’humour pourrait bien être un indicateur de la maitrise de l’autorité éducative. Un article qui fait écho au précédent, de Romain Cordier.
L’auteur propose un jeu de simulation globale de l’ONU pour apprendre la citoyenneté et le développement durable.
Débattre pour décider « en vrai », est-ce possible ? Propos modestes et résolus d’une enseignante de CM1 pleine de confiance dans les capacités de ses élèves à construire leur vie commune.
Juxtaposer des arguments sans pouvoir aller plus loin, refuser de discuter en se cramponnant à ses convictions : autant d’écueils qui menacent la pratique du débat en classe. On fera mieux la prochaine fois !
L’auteur, intervenant en formation initiale des enseignants, nous fait part des invariants de la gestion de classe. Débuter dans le métier d’enseignant, c’est aussi se préparer en réfléchissant à son rôle et aux questions d’autorité.
Ce texte a été rédigé dans le cadre d’une formation destinée aux doctorants moniteurs du Pôle de recherche et d’enseignement supérieur (Pres) université Paris-Est. Dans le cadre de cette formation à l’enseignement, nous avons la possibilité de participer à un groupe d’analyse des pratiques professionnelles animé par Arnaud Dubois, formateur à l’IUFM de l’université […]
Une filière peu valorisée, STG, un enseignement qui rebute souvent les lycéens, les mathématiques. Difficile de mobiliser les élèves, et le climat devient parfois lourd. Les mots clés : douceur, engagement, empathie.
Une heure de cours ordinaire, la classe ayant décidé ce jour-là d’être moins difficile que d’habitude pour ne pas saboter une inspection en cours.
La classe difficile est une catégorie englobante, qui recouvre bien des différences individuelles. Aire de jeux pour certains élèves, c’est une arène pour d’autres. Un témoignage d’une collégienne à propos de sa classe de 4e.
Si nous sommes réunis, c’est pour apprendre. Ça, c’est ce dont est convaincu l’enseignant. Les élèves, c’est autre chose.
S’il y a des classes difficiles en maternelle, c’est parce qu’il est difficile de constituer une classe, d’habituer de tout jeunes enfants ne connaissant que le contexte familial à la vie collective à l’école.
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