Archive d’étiquettes pour : formation

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La pédagogie tchèque : entre contrôle et crainte

ACCOMPAGNEMENT. En République tchèque, l’approche pédagogique traditionnelle s’incarne par un contrôle très strict des apprentissages. La réforme scolaire ne sera possible que par l'instauration de nouvelles attitudes, chez l'élève, et chez l'enseignant et ceux qui les forment.
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Mai-juin 1968 dans les manuels : apolitique et parcellisé

Quel traitement les manuels d'histoire du secondaire font-ils des évènements de mai et juin 68 ? Et quelle est la part des programmes officiels et celles des auteurs ou éditeurs desdits manuels dans ce traitement ?
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Enseigner : apports des sciences cognitives

Les travaux de recherche en sciences cognitives nous éclairent sur le fonctionnement du cerveau. Peuvent-elles nourrir et améliorer les pratiques pédagogiques des enseignants ? Peuvent-elles changer l'école ? Cet ouvrage montre les liens entre les apports de ces recherches qui concernent la perception, l'attention, la compréhension, la mémorisation les apprentissages, les émotions et l'enseignement. Il interroge aussi sur les relations que les chercheurs et les pédagogues pourraient entretenir pour optimiser leur collaboration au service des élèves. Enfin, si l'attrait et l'intérêt pour les sciences cognitives sont aujourd'hui très forts en ce qu'elles pourraient aider l'enfant à réussir, l'ouvrage appelle cependant à une nécessaire vigilance pour déjouer les neuromythes.
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« La langue des signes est bel et bien une langue »

La comédienne Emmanuelle Laborit, également codirectrice d’IVT (International visual theatre), est sourde. Elle milite en faveur de l’enseignement de la langue des signes, qu’elle défend comme une véritable langue, particulièrement adaptée au théâtre. Un entretien sans faux-semblants.
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Chut, ne le dites pas !

Tous les ans, depuis une quinzaine d’années que je l’ai introduite dans ma salle, la « boite à tout » occupe une place importante dans les classes de 6e dont je suis professeur principal. C’est elle qui permet une expression libre…
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Des Assises sans élan

POINT DE VUE. Des Assises de la maternelle se tenaient les 27 et 28 mars 2008 à Paris, alors que beaucoup de craintes se sont récemment exprimées sur l'avenir de cette « école première ». Marquées par l'annonce d'Emmanuel Macron qu'il allait rendre la scolarisation (ou est-ce l'instruction ?) obligatoire dès trois ans, ces Assises se sont surtout révélées assez décevantes, dans la forme comme dans le contenu. Impressions d'une participante.
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La métaphore du pli

Octobre 1991. « Everything I do - I do it for you. Don't tell me it's not worth tryin' for », chante Bryan Adams dans Robin des bois, prince des voleurs. N’aurait-ce pas été un bon slogan pour les tout jeunes IUFM (Institut universitaire…
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#teamHG : la belle équipe

A l’heure de l’omniprésence des réseaux sociaux, les enseignants d’histoire-géographie ne s’y sont pas trompés et les ont investis depuis longtemps ; ils y ont vu une opportunité dont ils ont su s'emparer. Il s’est ainsi créé…
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Décollage scolaire

Alors que l’école a vocation à être le lieu de l’épanouissement intellectuel et personnel, chaque année, près de 100 000 jeunes n’y trouvent pas leur compte et sortent du système non seulement sans diplôme mais aussi cabossés par un décrochage précoce. Et si la réponse passait par un changement de posture ?
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Il faut en appeler à l’intelligence des professeurs

Parlons de leur cerveau aux enfants ! C'est le plaidoyer d'Olivier Houdé dans ses deux derniers ouvrages qui viennent de paraitre, l'un à destination des enfants, l'autre pour les jeunes professeurs. Parce que connaitre son cerveau, c'est développer son intelligence. Le directeur du laboratoire de psychologie du développement et de l'éducation de l'enfant de la Sorbonne nous a reçus, avec Grégoire Borst, directeur adjoint du laboratoire.
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Osez les pédagogies coopératives au collège et au lycée

Osez les pédagogies coopératives au collège et au lycée, Guillaume Caron, Laurent Fillion, Céline Scy et Yasmine Vasseur, 2018Pour qui veut se lancer dans la coopération avec ses élèves, voilà un ouvrage qui fera plus qu’être un outil indispensable. Car s’ils proposent de multiples exemples de dispositifs, de manières de travailler dans une classe coopérative, dans un livre toujours concret et pratique, les auteurs, enseignants d’un collège du Pas-de-Calais, s’appuient aussi sur des recherches, sur un substrat théorique, à l’affut d’objections possibles et de dérives éventuelles. Et loin d’être des « intégristes » de la classe coopérative, ils nous montrent aussi comment on peut se lancer modestement et pas à pas. Et ce qui n’est pas noté dans le livre, c’est que ça marche, avec d’excellents résultats obtenus par les élèves à l’aune de cet indicateur, qui vaut ce qu’il vaut : le DNB.
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Oui à la philo pour enfants !

La philo pour enfants semble bien moins encouragée aujourd'hui par l'institution. Olivier Blond-Rzewuski, qui vient de coordonner un ouvrage essentiel pour tous les praticiens de la philosophie avec des enfants, publié avec le soutien de l'Unesco, nous livre ici un plaidoyer raisonné et convainquant en faveur de ces nouvelles pratiques.