Des limites de l’autoformation
Depuis cinq ans au moins, la pédagogie de l’esprit critique est un sujet récurrent dans ma pratique de formateur. Cela m’a permis de cerner l’intérêt, mais aussi les limites de l’autoformation dans ce domaine.
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Le temps de parler, le temps de penser
/dans Abonnement, Revue 553Et la formation ? Comment apprendre à apprendre l’oral ?
« Vous étiez autour de moi »
/dans Abonnement, Revue 524Faut-il travailler dans le même établissement, avec les mêmes élèves, pour faire équipe ? Non, nous dit l’auteure, à partir de sa longue expérience des groupes d’analyse des pratiques.
Apprendre à travailler en équipe
/dans Abonnement, Revue 524L’accompagnement d’équipes dans des formations intraétablissements permet de dégager quelques constantes qui rendent possible et facilitent le travail d’équipe.
Préférer l’accompagnement à la formation
/dans Abonnement, Revue 523Au regard de l’expérience accumulée par l’Observatoire universitaire international d’éducation et de prévention (Ouiep, université Paris Est Créteil), se pose la question des modalités de formation qui doivent être mises en œuvre si l’on souhaite que les équipes éducatives fassent du climat scolaire un enjeu majeur. Travailler sur le climat scolaire, c’est travailler sur une […]
Former des CPE réflexifs
/dans Abonnement, Revue 523La position centrale des CPE, l’obligation qu’ils ont de travailler avec tous et leur implication à différents niveaux les invitent à se sentir concernés par la question du climat de leur établissement. Dans leur formation MEEF Métiers de l’encadrement éducatif à l’ESPÉ de Nantes, les étudiants se destinant au métier de conseiller principal d’éducation (CPE) […]
Une bulle pour être moins seule
/dans Abonnement, Revue 556Où l’on voit se dissoudre le sentiment d’impuissance d’une enseignante dans sa relation avec une élève de CM1 et où l’on comprend pourquoi le groupe de soutien au soutien s’appelle ainsi.
Dilemmes et bricolages
/dans Abonnement, Revue 558L’inclusion des élèves allophones du point de vue des enseignants débutants confrontés à la gestion de classe. Comment s’en débrouillent-ils ? La première préoccupation des enseignants débutants que nous avons en formation est la gestion de la classe. Pour ces futurs enseignants du Primaire en Suisse romande, l’apprentissage de la profession est souvent associé à […]
Jeux de miroirs
/dans Abonnement, Revue 566La co-intervention peut être un temps fort d’autoformation et de formation réciproque, à l’exemple des échanges entre une professeure des écoles et une maitresse E du Rased (Réseau d’aides spécialisées aux élèves en difficulté).
Le formateur : une étrangéité à cultiver
/dans Abonnement, Revue 566Le formateur est un personnage étrange qui s’invite dans des groupes parfois établis. Cette étrangéité, renforcée par la co-intervention, peut être favorable à la mise en réflexivité des stagiaires et à l’accueil de l’autrement que prévu.
Se former avec Atole
/dans Abonnement, Revue 567Présentation dans ses grandes lignes de la construction d’un dispositif de formation. Loin du clés en mains, il s’agit d’impliquer les participants.
La formation continue en établissement
/dans Abonnement, Actualités éducatives, Revue 513Recherche Tout au long de leur carrière, les enseignants s’interrogent sur leur posture, les situations d’apprentissages proposées aux élèves, leur gestion de la classe, l’évaluation, etc. Cependant, réfléchir sur sa pratique ne suffit pas. L’analyse de l’activité professionnelle des enseignants, la prise en compte de l’acteur, du collectif de travail, l’environnement institutionnel et le contexte […]
