Archive d’étiquettes pour : éducation aux médias

Couverture du n°551 des Cahiers pédagogiques, "Expliciter en classe".
,

Casser l’alignement « œil-raquette-balle »

Problématiser, expérimenter, expliciter sont indispensables pour un apprentissage durable et ce, d'autant plus pour les disciplines où le corps joue un rôle fondamental. Des exemples sont donnés ici en EPS.
Couverture du n°551 des Cahiers pédagogiques, "Expliciter en classe".
,

Lied ou rondo ?

La nature abstraite de la musique peut rendre nécessaire d'expliciter les procédures cognitives à mettre en œuvre pour montrer aux élèves qu'ils possèdent tous des aptitudes et leur dire comment ils peuvent progresser. Un témoignage qui montre toute la difficulté de l'entreprise.
Couverture du n°551 des Cahiers pédagogiques, "Expliciter en classe".
,

Dans le cadre ou hors champ ?

L'analyse de séances de grammaire permet d'identifier, à travers différents types de cadrages des aptitudes cognitives et langagières, ce qui facilite ou fait obstacle aux apprentissages des élèves.
Couverture du n°551 des Cahiers pédagogiques, "Expliciter en classe".
,

Il faut toujours dire les choses

En classe de 2de coopérative, la question de l'explicitation s'est posée à toute une équipe, afin de lever les malentendus et de développer l'autonomie des élèves : témoignage.
Couverture du n°551 des Cahiers pédagogiques, "Expliciter en classe".
,

Entre nécessité et limites

Suffit-il d'expliciter pour que les élèves apprennent ? Les questionnements nécessaires à tout pédagogue soucieux d'explicitation ne doivent pas faire oublier l'impact de variables moins rationnelles.
Couverture du n°551 des Cahiers pédagogiques, "Expliciter en classe".
,

Tenir au pas ses chevaux

Une pratique qui s'attache à montrer, en s'appuyant sur certains acquis des neurosciences, l'intérêt d'apprendre aux élèves le fonctionnement de leur cerveau pour faciliter leurs apprentissages.
Couverture du n°551 des Cahiers pédagogiques, "Expliciter en classe".
,

Expliciter un nouvel environnement

Une acculturation aux codes et aux règles propres à l’enseignement supérieur s'avère nécessaire pour faciliter le passage du secondaire à l'université.
Couverture du n°551 des Cahiers pédagogiques, "Expliciter en classe".
,

Bouger n’est pas danser

Et si l'explicitation passait tout autant par le corps que par les mots ?
Couverture du n°551 des Cahiers pédagogiques, "Expliciter en classe".
,

T’es-tu senti en colère ?

Durant deux années scolaires, Audrey Girard, professeure des écoles maitre formatrice, a ouvert sa classe de CE2 à Bruno Fondeville, enseignant chercheur, afin de réfléchir sur les apprentissages qui se jouent lors d’un moment particulier du conseil d’élèves : la résolution de conflits.
Couverture du n°551 des Cahiers pédagogiques, "Expliciter en classe".
,

Déplier la pensée dans l’action

Différents témoignages d'acteurs du terrain rendent compte ici du rôle et de l’usage de l’explicitation dans le développement des capacités professionnelles des élèves et apprentis du CAP agricole, diplôme rénové et mis en œuvre à partir de la rentrée 2015.
Couverture du n°551 des Cahiers pédagogiques, "Expliciter en classe".
,

Les enjeux d’un débat

Comment accompagner les élèves à quitter le registre premier, qui leur est familier, pour entrer dans le registre second afin de ne pas être mis hors jeu des situations scolaires ? Un enjeu crucial pour certains élèves moins à l'aise avec les codes scolaires.
Couverture du n°551 des Cahiers pédagogiques, "Expliciter en classe".
,

École inclusive et dilemmes professionnels

Devenue familière dans les discours et les textes officiels, aux niveaux international comme national, la notion d’école inclusive implique une modification des systèmes éducatifs pour prendre en compte le mieux possible les besoins éducatifs particuliers de chaque élève accueilli dans la classe correspondant à son âge, quels que soient ses besoins. C’est la défense d’un droit à l’éducation qui s’applique ici, un droit individuel, mais qui doit être pris en charge collectivement. Que recouvre ce droit à l’éducation ? Dans quelle mesure les pratiques enseignantes sont-elles modifiées pour pouvoir accueillir de nouveaux publics d’élèves et apporter une réponse adaptée à chaque élève ?