Les arguments « contre » et nos réponses
Certaines objections nous stimulent et nous obligent à être plus rigoureux et vigilants sur les dérives possibles.
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108 résultats de recherche pour :
Loin des yeux, près du cœur
/dans AbonnementPrendre en compte et dépasser les différences, une démarche au cœur des classes d’accueil des élèves allophones où l’hétérogénéité est vécue comme une richesse.
Enseigner en souplesse
/dans AbonnementPrésentation d’un dispositif qui permet, avec des professeurs référents, de varier les modalités de regroupement d’élèves, et donc les temps et situations d’apprentissage.
Différencier pour inclure : l’exemple de l’EPS
/dans HSN différencierL’éducation physique et sportive « assure l’inclusion, dans la classe, des élèves à besoins éducatifs particuliers ou en situation de handicap », dit explicitement le programme de collège. Qu’en est-il concrètement ?
Les apports de Jean-Pierre Astolfi
/dans HSN différencierNous aurions volontiers repris des articles de Jean-Pierre Astolfi qui a apporté beaucoup à la réflexion sur la différenciation, sur les risques de dérive, sur la nécessaire clarification de l’articulation entre modes de travail et contenus. Mais nous avons récemment publié un hors-série autour de son œuvre dans les Cahiers et nous renvoyons donc à […]
Renforce-t-elle l’exclusion ?
/dans HSN différencierPour que la différenciation pédagogique soit bien au service de la démocratisation des savoirs et non un subtil moyen de maintenir, voire de produire des écarts, gardons envers nous-mêmes une vigilance critique.
Les pièges de la différenciation
/dans HSN différencierDes chercheurs comme ceux de l’équipe Escol (Éducation et scolarisation) proposent des interpellations stimulantes qui empêchent de s’enfermer dans de nouveaux conformismes. Ici, on pointe le risque de chercher à s’adapter aux spécificités perçues ou supposées des enfants, au lieu d’analyser ce qui renforce ou atténue les inégalités.
Un principe de réalité
/dans HSN différencierSollicité en 1997 pour faire le point sur la notion de pédagogie différenciée, un des auteurs incontournables sur la question en rappelait le fondement, tout en formulant des pistes de réflexion sur sa mise en œuvre toujours d’actualité.
Un pragmatisme exigeant
/dans HSN différencierEn prenant ses distances avec la norme, avec l’évaluation traditionnelle et la transmission descendante du savoir, la pédagogie différenciée bouscule les pratiques, pousse à la professionnalisation et conduit à prendre des risques. C’est la condition pour prendre en compte le réel.
Une invitation au pluralisme
/dans HSN différencierIl en est qui voudraient laisser les différences au vestiaire en arrivant à l’école… Mais nous savons bien que c’est impossible. S’intéresser aux différences, s’interroger sur les façons de les traiter est indispensable si l’on veut que la pédagogie ne soit pas « différenciatrice », au mieux reproductrice des inégalités sociales et culturelles, ou pire, […]
La complexité pour tous et pour chacun
/dans HSN différencierUn exemple de dispositif pédagogique en technologie pour accompagner chaque élève dans une classe confrontée à une tâche complexe.
Quand la différenciation pédagogique redevient à la mode
/dans L'actualité de la rechercheLe Cnesco (Conseil national d’évaluation du système scolaire) et l’IFÉ (Institut français de l’éducation) organisent une nouvelle conférence de consensus, les 7 et 8 mars prochains, à Paris, sur la pédagogie différenciée[[Cette conférence est pilotée scientifiquement par Jean- Marie De Ketele (université de Louvain), et le jury (composé d’enseignants, inspecteurs, parents, etc.) sera présidé par Marie […]
