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« On attend de l’école qu’elle permette la circulation de la parole »

Aborder les questions à la sexualité fait souvent peur aux enseignants et éducateurs. C’est pourtant le rôle de l’école que d’accompagner la découverte de soi et de l’altérité. Mais comment faire face aux questions vives, aux réseaux sociaux, aux réactions de malaise, à la violence parfois ? Notre dossier fait le plein de pistes et d’idées, de la maternelle à l’université, et ses coordinatrices nous disent à quel point c’est une question d’actualité, même pendant la distanciation physique.

Le confinement, vécu par une professeure des écoles stagiaire

Une première année scolaire est aussi une année d’organisation des relations au sein d’un groupe, notamment pour lutter contre les discriminations. Mais quand survient une crise sanitaire qui contraint à un enseignement à distance, que deviennent ces relations ? Comment les relations avec les familles deviennent-elles centrales ?

Leçons d’hier pour la formation d’aujourd’hui

L’expérience du directeur d’une école normale dans les Ardennes de 1986 à 1990. Un texte éclairant à l’heure où se rediscutent les modalités des concours de recrutement des enseignants. Nous publions ci-dessous une analyse sur la formation initiale et continue des instituteurs avant les IUFM et celle des professeurs des écoles d’aujourd’hui. L’article dans sa version intégrale, avec un historique fouillé et un comparatif entre la fin des années 80 et la formation dans les ESPE devenus Inspé, est à télécharger en pdf.

Priorité à la parole

Les élèves reviennent en classe avec des sentiments divers et mêlés suite au confinement. Comment leur permettre de s'exprimer par la parole ? Une réflexion du groupe d’analyse de la pratique de l’AGSAS (Association des groupes de soutien au soutien) d’Esbly (Seine-et-Marne).
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La focale de la coopération

Choisir le cheminement plutôt que la routine, Laurent Reynaud, enseignant en SVT au lycée Feyder d’Epinay-sur-Seine, a emprunté cette voie qui l’a mené du bonheur de transmettre des savoirs à celui de contribuer à l’émancipation par la coopération. Récit de la mise en œuvre de classes coopératives en lycée.

«Le monde renaîtra» : un slam en sept étapes

Durant le confinement et la fermeture des lycées, il était possible de développer des projets collectifs, et notamment d’expression artistique et culturelle. De quoi donner des idées pour la suite, comme l’évoque la chanson élaborée par ces lycéens lyonnais!

«Entraide, solidarité, coopération ont pris le dessus»

Au Danemark, la première ministre a annoncé la réouverture des écoles après les congés de Pâques. Les établissements du pays ont donc rouvert leurs portes à partir du 15 avril dernier. Le lycée français Prins Henrik de Copenhague, qui scolarise des élèves de la petite section de maternelle à la terminale, n’a pas dérogé à la règle. Sa proviseure, Karine Vittaz, a bien voulu répondre aux questions des Cahiers pédagogiques, d’abord lors de la reprise, puis trois semaines après.

Je ne retournerai pas en classe le 18 mai, mais…

Dans les régions « rouge », la rentrée des colléges est retardée. Mais on peut ne pas revoir tout de suite ses élèves et au fond, continuer à faire classe, surtout quand on fait preuve d’une belle créativité.

Organiser un « Quoi de neuf ?»

Les élèves vont revenir en classe après une longue période de confinement, marqué par une distanciation physique et parfois sociale avec les camarades d’école. Ouvrir des espaces de parole libre cherche donc à ce que les élèves échangent sur leurs vécus de confinement, mais aussi redécouvrent leur appartenance à un collectif sécurisé. Les « Quoi de neuf ? » sont des exemples de dispositifs orientés vers ces intentions

Faire toute sa place à la joie des retrouvailles

Pierre Delion est pédopsychiatre, professeur des universités honoraire. Sa carrière en psychiatrie institutionnelle lui a permis nombre de rencontres avec des enseignants et des pédagogues. Il répond à nos questions sur les effets psychiques du confinement et de la distanciation sociale sur l’école et les élèves.

Travailler avec un protocole sanitaire ?

Les adhérents du CRAP-Cahiers pédagogiques peuvent partager leur expérience sur une liste de diffusion interne qui résonne en ce moment des expériences et des réflexions sur le travail en confinement au seuil du déconfinement. Quelques réflexions suite à des discussions autour d’un protocole rédigé par une équipe d’enseignants de maternelle en Bretagne.

Fin de la trêve des confineurs : comment faire ?

TZ Conseil organisait un « webinaire » (conférences à distance et débats) pour les établissements français à l’étranger, mais largement ouvert sur le thème de l’école pendant et après le confinement. On peut le regarder intégralement en ligne,mais voici les grandes lignes de l’intervention de Philippe Pradel, pour les Cahiers pédagogiques. Important : c’était le 22 avril, mais les choses évoluent vite…