Démocratiser la philosophie

L’histoire de la discipline montre comment, non sans tensions parfois, elle a évolué pour répondre aux mutations de la société et par conséquent aux objectifs fixés à l’école.

L'accès de nombreux jeunes à la classe de terminale générale et technologique a massifié l'enseignement de la philosophie sans que les conséquences pédagogiques en soient toujours prises en compte.

Comment penser la démocratisation de la philosophie quand cette discipline est fort marquée par ceux qui, comme Victor Cousin, l’ont introduite au lycée en la pensant comme le couronnement d’études alors réservées à une élite ?

Depuis des années parviennent en terminale des élèves qui n’y accédaient pas auparavant mais l’enseignement de la philosophie n’a guère évolué. Comment peut-il s’adapter au public actuel sans renoncer à ses exigences ? Une association d’enseignants de la discipline, l’Acireph, y travaille.

Allier l’utilisation de récits à la réflexion permet à des élèves de collège d’entrer dans un questionnement philosophique ; différentes activités peuvent mettre en œuvre cette médiation par la fiction.

On peut dès la maternelle aborder la réflexion philosophique, par exemple en questionnant son rapport à la vérité. Un exemple pour distinguer croire et savoir.

Proposition de démarche pratique pas à pas pour enfin oser l’atelier philosophique avec les enfants ou adolescents.

Comment rendre accessible la philosophie au plus grand nombre sans en dénaturer l’exigence intellectuelle ? Dans cet entretien, Edwige Chirouter, professeure des universités en philosophie de l’éducation, chercheuse au Centre de recherche en éducation de Nantes (Cren) et titulaire de la chaire Unesco/université de Nantes « Pratiques de la philosophie avec les enfants », revient sur les enjeux politiques, pédagogiques et démocratiques de la philosophie avec les enfants.