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Qui enseigne à qui ?

Je suis une jeune enseignante de français langue étrangère (FLE). L'université m'a préparée, comme d’autres, à l’enseignement à grand renfort de stages. Je pensais être prête à l'emploi. J’ai cependant vite découvert…
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La fin du film

Il y a quelques années, j'ai eu une classe délicate à gérer, avec de nombreux éléments perturbateurs et peu intéressés apparemment par la culture. Néanmoins, en fin d'année, en lien avec notre programme d'histoire, je décide…
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La liaison n’est qu’une étape

Le rêve en matière de liaison, c'est l'entrée magistrale : la bibliothèque commune de compétences, des outils méthodologiques partagés ou une réflexion et des actions globales sur le travail donné à faire à la maison. Mais il y a la réalité, les singularités et le facteur temps. Récit d'une aventure dans un contexte singulier d'écoles rurales avec un collège de secteur sans note.
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Faut-il noter les élèves ? (première partie)

Alors que l'on entrevoit toute l'importance que l'évaluation va continuer de prendre cette année, Alain Lieury, chercheur en psychologie cognitive, nous rappelle quelques grands épisodes de la recherche autour des effets de la note, notamment sur la motivation.
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L’éducation laïque à la morale dans la littérature jeunesse

L’école est représentative de notre société à une échelle plus réduite. S’y jouent symboliquement des enjeux comme l’intégration et la réussite des élèves et ce, indépendamment de leur origine sociale, culturelle, religieuse ou de leur handicap. Pour cette raison, les ouvrages sélectionnés par Clémentine Vallée s’articulent autour de ces valeurs républicaines, en particulier sur notre capacité à vivre ensemble.
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Une évaluation plus juste et plus efficace : comment faire ?

Un livre Canopé de la collection Repères pour agir« Pour améliorer l'efficacité des apprentissages et la confiance en eux des élèves, il importe de faire évoluer les pratiques en matière d'évaluation des élèves », nous indique la circulaire de rentrée 2014 du ministère. Cet ouvrage se veut un outil pour y parvenir. Comment tirer parti au mieux de tout ce que des équipes expérimentent sur le terrain ? Comment, concrètement, parvenir à mieux évaluer sans tomber dans l’évaluationnite et la surcharge excessive de travail ? Des réponses à travers l’expérience de nombreux enseignants et autres acteurs de l’éducation, autour notamment du réseau des Cahiers pédagogiques.
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Transition !

Mai 1967« Transition ! Il y avait déjà les cabinets et les papes de transition et combien de mesures transitoires ! Qu’évoque ce mot pour un profane ? Une indécision ou un souple enchainement, une musique de liaison entre deux actes, au théâtre, pas trop originale, juste ce qu’il faut pour soutenir un état de grâce ? L’ambigüité des mots ne cache-t-elle pas, pensent les mauvais esprits, la crainte de donner à ces classes leur dénomination véritable : classes d’arriérés du second degré ? Dans le premier degré, on les a appelées successivement classes d’anormaux, puis d’arriérés, puis de perfectionnement, enfin d’inadaptés. » C’est par ces mots que Robert Ueberschlag ouvrait le dossier n° 68 paru en mai 1967 sur « les classes de transition »
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Vu du Québec

Il n’existe pas de socle commun au Québec. Aucun document ne définit des connaissances et compétences que tous les élèves devraient maitriser à la fin de leur scolarité obligatoire. Et pourtant, le système éducatif québécois est proche de l’esprit d’une école du socle, au-delà de la dénomination.
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Une danse sacrée pour de sacrés danseurs

La culture partout : du primaire au collège, de l'école au théâtre, dans les apprentissages, dans la vie scolaire, dans les relations avec les parents. Une école inscrite dans son environnement.
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Comprendre la vie

Quels contenus d’enseignement dispenser dans une école du socle ? À nouvelle conception de l'école, nouvelles approches des savoirs ?
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Ensemble, le tour du monde

Proposer un même roman à lire à des élèves de CM2 et de 6e est une occasion de travailler les pratiques d'enseignement de la lecture à l'école primaire et au collège. Les enseignants ont autant à y gagner que leurs élèves.
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Mythes et histoire

L'origine de l'humanité est une question qui intéresse les enfants très jeunes. Les réponses que l'école aide à construire peuvent s'élaborer progressivement, depuis les premières découvertes au primaire jusqu'aux apprentissages plus poussés au collège.