Des chemins de savoirs

« Dans les apprentissages, l'enfant doit pouvoir apporter sa propre invention, sa créativité personnelle ». C'est à cette condition, nous dit l'auteur, que les élèves vont redonner du sens à leur présence au collège et s'engager dans les savoirs comme autant de chemins porteurs d'aventure.

Pour l’école – Une progression en sciences

Les programmes de l'enseignement primaire, proposent une répartition par cycle des enseignements. Cette organisation permet une grande souplesse dans l'acquisition de méthodes et de compétences ainsi qu'une réelle adaptation aux capacités…

L’approche orientante

Les 6 et 7 mai derniers, s'est tenu à Montpellier le premier colloque international en Europe sur l'approche orientante. Organisé par l'association « Apprendre et s'orienter », il rassemblait des professionnels de l'éducation et de l'orientation,…

Des supports pour visualiser et verbaliser le temps qui passe et qui dure et pour apprendre les jours et les mois

Cet article développe des pistes pour favoriser l'acquisition des indicateurs temporels linguistiques et la prise de conscience des différents éléments constitutifs de la notion du temps comme les notions d'ordre de succession, de durée, de cycle et d'irréversibilité. L'auteure souligne le rôle important des instruments de chronologie et de mesure et de la médiation verbale

Quelle Ecole pour les élèves en situations de handicaps ?

Aujourd'hui, de plus en plus d'enfants et d'adolescents porteurs d'un handicap sont scolarisés soit dans l'établissement scolaire le plus proche de leur domicile, soit dans une école, un collège ou un lycée adapté pour les accueillir.…

Apporter quelque chose de soi à Auschwitz

Au moment où se déroulent les commémorations de la Shoa, voici le témoignage d'une pratique pédagogique qui s'efforce de concilier émotion et rationalité. Sous quel angle aborder ce partage quand on prépare et accompagne un voyage scolaire vers Auschwitz ?

Autour du CRAP-Cahiers pédagogiques

« Les mouvements pédagogiques entre pratique, formation et recherche » Le mercredi 1er juin 2005, l'INRP et l'IUFM des Pays de la Loire organisent une journée d'étude avec l'appui de la Revue Française de Pédagogie, du CLIMOPE et du…

Rôle « positif » du colonialisme ?

La loi a-t-elle à dicter le contenu de l'histoire enseignée à l'école ?
« Les programmes scolaires reconnaissent en particulier le rôle positif de la présence française outre-mer, notamment en Afrique du Nord, et accordent à l'histoire et aux sacrifices des combattants de l'armée française issus de ces territoires la place éminente à laquelle ils ont droit » : c'est l'article 4 de la loi du 23 février 2005 « portant reconnaissance de la Nation et contribution nationale en faveur des Français rapatriés », une loi qui a fait moins de bruit que la loi Fillon.

Ceux qui s’inquiètent de leur avenir et ceux qui n’y croient plus

Nous avons souhaité revenir sur les événements violents qui se sont produits lors des manifestations lycéennes du mois de mars, pour redire que ce sont bien des actes de délinquance à considérer comme tels, et qu'on ne peut pour autant se dispenser d'analyser la situation de ces « jeunes de la périphérie » et ses liens avec l'école.Laurent Ott est éducateur et enseignant, docteur en philosophie.

Donner un sentiment d’équité

Nous avons souhaité revenir sur les événements violents qui se sont produits lors des manifestations lycéennes du mois de mars, pour redire que ce sont bien des actes de délinquance à considérer comme tels, et qu'on ne peut pour autant se dispenser d'analyser la situation de ces « jeunes de la périphérie » et ses liens avec l'école.Gilbert Longhi est proviseur du lycée Jean Lurçat qui accueille des élèves « raccrocheurs » (voir en fin d'article). Il s'exprime ici sur les violences qui ont marqué les manifestations lycéennes du 8 mars à Paris.

Pratiques éducatives : la ruse est-elle compatible avec une visée démocratique ?

Le propos ci dessous risque de heurter en présentant sans complexe comme des tactiques utiles des façons de faire où d'ordinaire nous pensons voir s'incarner de plus nobles valeurs... Pas de purisme, nous dit l'auteur : nos « ruses » quotidiennes sont nécessaires, acceptons de les analyser.

Avec les lycéens, pour la réussite de tous

Les enseignants que nous sommes avons pris acte du fait que, loin de se cantonner à des exigences d'ordre quantitatif, les lycéens ont exprimé des revendications qui concernent le domaine de la pédagogie.Notre association[[ Le CRAP, Cercle…