Invité en ouverture des rencontres CRAP de Rambouillet qui avaient pour thème : « Face aux difficultés du métier, que construisons-nous ? », Jean-Pierre Astolfi a mis en avant la nécessité de ne pas renoncer aux savoirs. Interrogé par les Cahiers dont il est un ami de longue date, il revient ici sur cette insistance qui avait pu surprendre les participants.

Le comité de parrainage des Cahiers pédagogiques a été l'occasion d'échanges sur la question du « socle commun » mise à l'ordre du jour de la loi d'orientation.
Réunis dans nos locaux le 22 janvier dernier en présence de quelques membres du comité de rédaction, Jean-Pierre Astolfi, Guy Berger, Francine Best, Bernard Defrance, André de Peretti, Anne-Marie Drouin-Hans, Regis Guillaume, Violaine Houdart, Lucien Martin, Jean-Pierre Obin et Antoine Prost, ont débattu de ce point central du projet de réforme, auquel les Cahiers pédagogiques consacreront prochainement un dossier.

La discussion improvisée ou le débat « inductif » - qui font suite à l'observation, à la prise d'information, au cours - ne garantissent pas la réalité des apprentissages des élèves. Pour qu'en classe, les choses n'en restent pas au niveau des discussions de salon, l'auteure détermine ici avec rigueur le dispositif et les étapes d'un débat efficace qui part des représentations des élèves pour aller vers la construction d'un savoir scientifiquement acceptable.
Et ce qui est dit ici pour le débat en SES (sciences économiques et sociales) est certes transposable dans un grand nombre de disciplines.

Parmi les 14 propositions de F. Fillon - telles qu'elles nous ont été communiquées début décembre 2004 - l'une, particulièrement lourde de sous-entendus, laisse perplexe : « le principe de la liberté pédagogique sera inscrit dans la…