Le pari de la réforme québécoise

Nicole Gagnon est responsable de programme à la direction générale de la formation des jeunes du ministère de l'Éducation du Québec et Arthur Marsolais est consultant en éducation. Tous deux sont membres du comité de rédaction de la revue Vie pédagogique [[Dont les options sont fort proches des idées que nous défendons aux Cahiers pédagogiques, comme nous l'ont affirmé nos interlocuteurs.]].

Un « socle commun » qui mérite débat

Le comité de parrainage des Cahiers pédagogiques a été l'occasion d'échanges sur la question du « socle commun » mise à l'ordre du jour de la loi d'orientation.
Réunis dans nos locaux le 22 janvier dernier en présence de quelques membres du comité de rédaction, Jean-Pierre Astolfi, Guy Berger, Francine Best, Bernard Defrance, André de Peretti, Anne-Marie Drouin-Hans, Regis Guillaume, Violaine Houdart, Lucien Martin, Jean-Pierre Obin et Antoine Prost, ont débattu de ce point central du projet de réforme, auquel les Cahiers pédagogiques consacreront prochainement un dossier.

Le Crap sur tous les fronts

L'actualité a été chargée en février et le CRAP-Cahiers pédagogiques a été amené à prendre position, seul ou avec d'autres partenaires, sur un certain nombre d'événements. Voici un bref compte rendu : les textes complets, trop longs et nombreux pour figurer ici, sont accessibles sur le site www.cahiers-pedagogiques.com à la rubrique « L'actualité vue par le CRAP et les Cahiers ».

La Marseillaise et l’honnête homme

Que François Fillon ait inclus l'obligation d'apprendre la Marseillaise dans sa nouvelle loi en a fait sourire plus d'un : était-ce bien le lieu d'une telle prescription ? La présence de cet hymne au fronton des cahiers d'élèves aura-t-elle les vertus que lui prête, de façon un peu incantatoire, le ministre ? Mais l'auteur de l'article qu'on lira ici va plus loin, et dénonce sur un ton très polémique la signification implicite de cette restauration. Nous livrons ici ses propos sans souscrire à tous, et proposons aux lecteurs de réagir à leur tour.

Suffit-il de les faire discuter pour qu’ils apprennent ?

La discussion improvisée ou le débat « inductif » - qui font suite à l'observation, à la prise d'information, au cours - ne garantissent pas la réalité des apprentissages des élèves. Pour qu'en classe, les choses n'en restent pas au niveau des discussions de salon, l'auteure détermine ici avec rigueur le dispositif et les étapes d'un débat efficace qui part des représentations des élèves pour aller vers la construction d'un savoir scientifiquement acceptable.
Et ce qui est dit ici pour le débat en SES (sciences économiques et sociales) est certes transposable dans un grand nombre de disciplines.

« Apprendre aujourd’hui, réussir demain : premiers résultats de PISA 2003 »

L'enquête PISA [[Titre du rapport publié par l'OCDE, décembre 2004. L'essentiel des données de cet article repose sur la version préliminaire de ce rapport publié sous la responsabilité du secrétaire général de l'OCDE. Pour plus d'information…

TPE : une longue histoire qui n’est pas finie

La décision de supprimer les TPE en terminale, ressentie comme une agression brutale par les enseignants, les élèves et les parents qui, après bien des réticences et des difficultés, avaient adhéré à leur philosophie et en constataient…

Sur mes cahiers d’écolier, j’écris ton nom, liberté…

Parmi les 14 propositions de F. Fillon - telles qu'elles nous ont été communiquées début décembre 2004 - l'une, particulièrement lourde de sous-entendus, laisse perplexe : « le principe de la liberté pédagogique sera inscrit dans la…
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François Dubet : « Donner autant à ceux qui ont moins »

- Dans votre récent livre L'école des chances [[François Dubet, L'école des chances, Seuil, La République des idées, 96 pages, 2004.]], vous développez l'idée de l'équité comme moyen indispensable pour parvenir à l'égalité effective.…

Et la fonction motrice ?

Du rapport Thélot remis au Premier ministre le 12 octobre 2004 aux choix retenus dans la future loi d'orientation de l'école présentée par le ministre F. Fillon le 18 novembre, on retiendra le peu de crédit accordé à la discipline qu'est…
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Atelier « Autorité et identité professionnelle »

La relation entre autorité et identité renvoie à la part de personnel dans le professionnel. Si on part du principe que l'identité professionnelle se construit et que l'autorité n'est pas innée, cela pose la question des compétences à…

Chronique d’un rapport annoncé

La rentrée a été marquée par les vraies fausses fuites concernant le rapport de la Commission Thélot. Officiellement présenté le 12 octobre, ce rapport intitulé dans sa version provisoire « Vers la réussite de tous les élèves » est censé concrétiser les résultats du grand débat de l'automne dernier et servir de base à la future loi d'orientation promise par le gouvernement. Les enjeux sont d'importance. Il n'est pas étonnant que s'expriment à cette occasion tous les antagonismes, toutes les craintes et tous les espoirs que ce rapport ne fait en réalité que réveiller.