« Les élèves doivent être éduqués aux médias »

C'est inscrit dans le socle commun ! En France, comme au Québec et dans de nombreux pays, « l'éducation aux médias » est devenue, dans une société de l'information, « une modalité indispensable de la construction des savoirs »[[Introduction de la plaquette « L'éducation aux médias, ça s'apprend », réalisée par le Clemi : 391 bis, rue de Vaugirard, 75015 Paris. Courriel : clemi@clemi.org ]].
En voici le programme détaillé.

Éducation « par les médias » ou « aux médias » ?

Ces deux expressions proches se confondent dans l'esprit de bien des gens du milieu de l'enseignement, comme d'ailleurs dans celui des professionnels des médias. On peut même parler, ces dernières années, d'un faux consensus dans le milieu scolaire québécois. L'auteur clarifie cette question dans un article de la revue québécoise Vie Pédagogique auquel nous renvoyons le lecteur pour de plus amples développements.
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Assises de la pédagogie

Résister et proposer :il faut changer l'école !Alors que la démocratie et l'école publique sont l'objet d'attaques, la campagne pour l'élection présidentielle est l'occasion de placer la scolarité au cœur des débats dans une perspective…

Des ressources pour un vrai débat

Dans Libération du 13 décembre, Pierre Frackowiak interpelle le Parti socialiste qui reste sans réaction face aux attaques contre l'École et qui semble s'accommoder des discours passéistes vantant "un âge d'or de l'école qui n'a pourtant…

Après la lecture, le calcul. L’enseignement de la division en question.

La chose paraît entendue : après la lecture et l'orthographe, les méthodes actuelles d'apprentissage du calcul seront, sans doute, bientôt l'objet d'une remise en cause par les responsables de notre système éducatif. Des circulaires ministérielles viendront vraisemblablement prescrire, comme ce fut le cas pour la lecture, le retour aux méthodes d'hier dont ces mêmes responsables affirment qu'elles ont fait leur preuve...
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Métacognition et réussite des élèves

Suffit-il de mettre les élèves en activités en classe pour qu'ils s'approprient les savoirs, savoirs faire sur lesquels est construite la séance qui leur est proposée ? L'analyse ergonomique des situations d'apprentissage scolaire amène…

Le jeu en classe : le N°448 est paru

Jouer en classe ? Oui, mais jouer ...pour apprendre ! Ce dossier en propose de nombreux exemples, de la maternelle à l'université : énigmes géographiques, jeux de rôles en économie ou en langues, jeu de l'oie et calcul littéral, entraînement…

Vers un B2i réactualisé

On trouvera ici toutes les références aux textes récemment parus. Les nouveaux référentiels mettent l'accent sur d'intéressantes procédures de validation, espérons que le terrain et la formation suivront !

Remettre en route la machine à penser

Serge Boimare est directeur pédagogique du CMPP (centre médico-psycho-pédagogique) Claude Bernard à Paris. Ce centre accueille, avec leur famille, les enfants et les adolescents en difficulté sur le plan affectif, relationnel ou sur le plan scolaire. Nous l'avons rencontré pour l'interroger sur son approche de l'enfant qui « a peur d'apprendre et de penser » et les démarches qu'il met en place pour l'aider à dépasser cette peur. Au-delà de son travail de soignant au CMPP, il intervient dans des collèges ordinaires ainsi qu'en formation auprès des enseignants.

Cap Canal, un nouveau départ

Cap Canal, chaîne éducative mise en place par la ville de Lyon en 1991 et jusqu'ici dédiée essentiellement aux enfants d'école primaire, à leurs parents et enseignants, met en place une nouvelle grille et devient la chaîne de l'éducation et de la formation tout au long de la vie.

La réserve du fonctionnaire, un droit, une obligation, une valeur ?

Qu'est-ce donc que cette « obligation de réserve » opposée aux fonctionnaires qui s'opposent à une décision officielle ? Un détour par les textes s'impose... Pour comprendre qu'il est souvent moins question de légalité que d'enjeux de pouvoir.

De bonnes pratiques qui deviennent la règle pour tous

Sur ce texte récemment paru (décret n° 2006-935 du 28 juillet 2006), nous avons demandé leur avis à la FCPE et à la PEEP : qu'apporte ce nouveau texte ? Qu'est-ce qui a motivé leur approbation et malgré quelles insuffisances ou réserves ? Comment convaincre les enseignants, s'ils sont de bonne volonté, que ça n'est pas fait « contre eux » ? Allons-nous vers un « partenariat » véritable ?