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Et un numéro de plus sur l’oral ! Une véritable épidémie en ce moment. Depuis quelques années, toutes les revues s’y mettent : tout le monde fait de l’oral comme on fait de l’oral dans la classe. Est-ce si vrai ? Et si simple ? Pour nous qui avons coordonné ce numéro, les mots flottent […]
Sans exclure les pratiques actuelles liées à la santé qui ont cours dans les établissements scolaires, nous avons choisi de centrer ce dossier sur la médecine (médecins et infirmières) et l’école (élèves et enseignants) et d’envisager trois axes dans ces relations entre la médecine et l’école : d’abord la souffrance des élèves, puis la place […]
L’école élémentaire fait moins parler d’elle que le second degré : c’est sans doute actuellement un lieu moins sensible, soit que les enjeux y soient moins apparents, soit que la plus petite taille des établissements en fasse des lieux plus conviviaux et où les conflits ne sont vécus qu’en interne. Pourtant tout n’y est pas […]
En mars 1998, les Cahiers pédagogiques publiaient « L’école à l’heure d’Internet » [[N°362, numéro accompagné d’un cédérom.]]. En ce XXe siècle, l’avènement des réseaux reposait la question de l’adaptation de l’école aux évolutions de la société par l’introduction de nouvelles technologies. Le lecteur curieux qui veut bien se reporter à ce numéro verra que l’on y […]
Il y a un an, nous présentions un dossier « comment faire avec les réformes ? » (n° 385, juin 2000). À travers un tour d’horizon de quelques réformes engagées ou en voie de l’être, nous proposions une réflexion sur les modes d’emploi possible de celles-ci. Suppléments d’âme, alibis ou ferments, leviers, tremplins : on […]
Nous avons voulu, dans ce dossier un peu inhabituel, prendre le temps d’un regard sur l’histoire d’un mouvement qui a accompagné les grands moments du siècle écoulé. C’est en même temps de notre propre histoire qu’il s’agit, des origines du CRAP et des Cahiers. Nouvelle ? Freinet l’a dit fort justement : « Il faut […]
Lorsqu’on évoque l’enseignement de la musique à l’école, quelques images viennent encore spontanément à l’esprit, qui méritent d’être sérieusement dépoussiérées : professeur isolé, impuissant à transmettre une culture savante éloignée des préoccupations des élèves. Les pages qui suivent permettront, nous l’espérons, de montrer une autre réalité : beaucoup d’enthousiasme, beaucoup d’imagination, beaucoup de réussites exemplaires, […]
Ces vingt dernières années, l’introduction de la problématique du projet d’établissement et du projet personnel de formation a eu pour conséquence la prise en compte de l’histoire du sujet, non seulement dans sa projection dans l’avenir mais au sein de l’acte de formation. La nouvelle problématique à laquelle les enseignants, les formateurs, les chercheurs sont […]
Le système d’enseignement américain primaire et secondaire est considéré en France comme médiocre, sinon mauvais. Les sportifs et les majorettes y seraient davantage valorisés que les forts en thème. Le libéralisme gangrènerait le système d’enseignement réservant les crédits et les structures efficaces à une minorité blanche et riche. Pourtant, les jeunes Français scolarisés dans des […]
D’emblée, il faut entendre ici le mot exclusion comme désignant, pour le dire de façon tranchante, « la part d’échec » de l’école, les limites d’une politique scolaire qui se veut légitimement démocratisante [[C’est Jacques Donzelot qui suggère de définir « l’exclusion » par la « part d’échec » des politiques : voir Donzelot Jacques, […]
Le terme de conseiller pédagogique est d’emblée piégé car il correspond selon les cas à une fonction ayant un statut, les CPC ou CPD dans le premier degré, ou à une fonction supplémentaire ou complémentaire du travail de l’enseignant dans le cas des PMF/IMF et des enseignants du second degré. Annonçons donc tout de suite […]
« J’étais un jour dans une classe de cours moyen, pendant une leçon de mathématiques. L’enseignant avait écrit au tableau l’énoncé d’un problème et avait demandé aux élèves de le résoudre. L’élève auprès duquel j’étais assise a copié consciencieusement l’énoncé, puis s’est croisé les bras et a commencé à regarder les mouches voler. Au bout […]
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