Des restrictions budgétaires qui portent aussi un déni de la pédagogie

Le CRAP-Cahiers pédagogiques a participé ce lundi 7 décembre à la conférence de presse du collectif Un pays, une école, notre avenir qui s'est tenue au siège de la FCPE. Il s'agissait de présenter les résultats de la campagne de « cartes de doléances » pour dénoncer les 50 000 suppressions de postes qui touchent l'Éducation nationale depuis 5 ans, dont 16 000 prévus dans le projet de budget présenté à l'Assemblée nationale le jeudi 10.

Des inspecteurs s’engagent contre la régression dans la formation des enseignants

Votre syndicat a pris position fermement contre la réforme de la formation des maitres. Quels reproches lui faites-vous principalement ?Cette réforme sacrifie sans vergogne la dimension didactique et pédagogique qui est inhérente à toute…

Échos du colloque « Travailler par compétences »

« C’était enthousiasmant d’entendre les échanges ». « Je suis revenu gonflé à bloc dans mon collège ». « Ce qui m’a plus c’est qu’on était plus dans l’analyse critique mais tournée vers la mise en oeuvre plus que dans…

Quelques réflexions pertinentes à propos de « réflexions impertinentes »

Nous publions ici en réponse à l'article de Françoise Colsaët Quelques réflexions impertinentes sur les nouveaux programmes de mathématiques en seconde publié dans le N° 475 (septembre-octobre 2009), la réaction que nous a adressée le groupe des mathématiques de l'Inspection générale.

Il y avait pourtant des vrais débats à Dijon !

Le 14 novembre, dans le vaste Palais des congrès de Dijon, un millier de personnes ont assisté à un grand rassemblement autour du thème de l’éducation du groupe de réflexion « L’espoir à gauche » animé en particulier par Vincent Peillon, auteur récemment d’un ouvrage Peut-on améliorer l’école sans dépenser plus ? (Magnard) où il débat avec Xavier Darcos[[Lire l'entretien que nous a accordé le directeur de la collection L'avenir de nos enfants en question(s).]]

Carte scolaire : les migrations choisies ?

Cette prise de position du CRAP-Cahiers pédagogiques a été prise en juin 2007 suite à la décision du ministère de l'Éducation nationale d'assouplir la carte scolaire pour la rentrée suivante. Nous remettons ce texte à la une de l'actualité alors que la Cour des comptes relève, dans son rapport présenté devant la commission des finances du Sénat le 3 novembre 2009, une ghettoïsation des collèges "ambition réussite".
[caption id="attachment_62920" align="alignnone" width="7"]Programmation 2014-2015Programmation 2014-2015[/caption] Lire l'article du Monde
[caption id="attachment_62920" align="alignnone" width="7"]Programmation 2014-2015Programmation 2014-2015[/caption] Lire l'éditorial de François Jarraud paru dans le Café pédagogique

Questionner pour renforcer l’enseignement de l’évolution

Nous publions ici un compte-rendu de la Journée d'étude "Questionner pour renforcer l’enseignement de l’évolution" qui s'est tenue le 3 juin 2009 à l'INRP de Lyon.
Le groupe de travail Enseigner l’Évolution[[Le groupe E2 est constitué de chercheurs et d’enseignants de plusieurs disciplines : Marie Musset, Professeure agrégée de Lettres, VST-INRP; Michèle Prieur, Professeure agrégée de SVT, INRP; Françoise Morel-Deville, CR INRA, ACCES-INRP, Daniel Frandji, MC Sociologie INRP - Centre Alain Savary, Maryline Coquidé, Professeure INRP - UMR STEF, Frédéric Mole, MC Histoire de l'Education, INRP - UMR EP; Daniel Guinet , Professeur, Université Lyon 1, in2p3; Pierre Clément, MC, Université Lyon 1, LIRDHIST; Marie-Pierre Quessada, Professeure agrégée de SVT, Université Montpellier 2.
http://acces.inrp.fr/acces/societe/problematique/e2/journee-e2 ]], équipe pluridisciplinaire riche en interactions, se consacre à l'étude des tensions liées à l’enseignement de la théorie de l’évolution dans les classes, afin d’outiller la réflexion des enseignants et des formateurs sur cette problématique. Cette réflexion doit bien sûr être conduite à plusieurs niveaux : la constitution du savoir lui-même, sa transposition didactique et le repérage d’obstacles épistémologiques, ses rapports avec le domaine de la croyance et celui de la raison scientifique, ses difficiles relations avec les demandes de reconnaissance ou de revendications identitaires des élèves.

Assemblée générale du CRAP-Cahiers pédagogiques

Deux rendez-vous annuels rythment la vie de notre mouvement, les Rencontres d'été, moment privilégié de réflexion et de convivialité, et les Journées d'automne. Ces journées alternent, une année sur deux, l'organisation d'un colloque tourné vers l'extérieur (l'égalité des chances en était le thème en 2008) et la tenue de notre Assemblée générale qui réunit les adhérents de l'association. C'est l'occasion de renouveler nos instances, de réfléchir ensemble à nos valeurs et à nos principes dans un contexte où nous devons relever le défi d'une nouvelle dynamique.

La « cagnotte » et les théories de la motivation

Le regard d’un des spécialistes français des questions de motivation, co-auteur de Motivation et réussite scolaire (Dunod)

Faut-il payer les élèves pour qu’ils aillent en cours ?

Entre deux scandales People, les élèves ont droit à un peu d’attention médiatique… Faut-il payer les élèves pour réduire l’absentéisme ? En réalité, l’initiative pédagogique est plus mesurée. L’académie de Créteil expérimentera…

Le lycée des occasions manquées

Les annonces faites par le président de la République, mardi 13 octobre, concernant le lycée nous laissent un goût amer. Le goût de la déception.

Cagnotte contre l’absentéisme : pauvreté de la pensée pédagogique

Voilà bien une mesure qui montre la pauvreté de la pensée pédagogique chez certains décideurs : mettre de l'argent en jeu pour lutter contre l'absentéisme part de l'idée que l'essentiel serait d'obtenir leur présence en classe, à n'importe quel prix... Mais ensuite ? Que leur présence soit une condition nécessaire pour que les élèves apprennent, tout le monde en conviendra ; mais ce n'est que le début du problème, et nous savons combien doivent être nombreuses et diverses les ressources pédagogiques pour donner aux élèves l'énergie d'apprendre, de dépasser les difficultés, de remettre en cause ce qu'ils croient savoir, d'acquérir de nouvelles compétences. Considérer comme un objectif en soi de remplir les salles de cours, c'est vraiment réduire à de la menue monnaie le projet éducatif.
Le seul mérite de l’initiative du rectorat de Créteil, relayant une proposition de Martin Hirsch et de son groupe de travail, est peut-être de mettre l’accent sur un problème et d’inciter à réagir, comme ont bien voulu le faire à notre demande, certains acteurs du monde éducatif. Et eux, de façon purement bénévole !