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Présenter un spectacle, aboutissement d’un travail à la fois scientifique et théâtral, tel a été le pari de deux centres pilotes de La main à la pâte situés en éducation prioritaire. Pari réussi et qui se poursuit, malgré les conditions défavorables créées par le Covid.
Comment enseigner l’argumentation aux élèves ? Présentation du logiciel Bulle Infinie qui permet de prendre conscience du rôle des connaissances dans le débat.
Y a-t-il des méthodes pédagogiques plus efficaces pour favoriser l’apprentissage des sciences chez les enfants ? Ou bien, n’y aurait-il pas plutôt des gestes, outils et stratégies pédagogiques identifiés par la recherche, auxquels recourir selon les situations ?
Pendant le confinement, les formateurs en sciences ont fait preuve d’inventivité pour continuer à faire des sciences à distance, et certaines trouvailles peuvent être réinvesties en présentiel.
Comment utiliser le distanciel dans une démarche collective de construction d’un problème et de cheminement propre à sa résolution ? Un exemple en sciences physiques au lycée.
Étienne Klein plaide pour une éducation scientifique précoce des élèves, afin de les amener à construire une culture et un raisonnement scientifiques qui leur permettront de déjouer les pièges, si fréquents désormais, des fausses connaissances et des biais de confirmation.
Des activités de découverte dans un contexte non scolaire peuvent être aussi une occasion de faire des sciences. Mais comment échapper aux formes scolaires et impliquer vraiment les enfants ?
Agir localement, peut-être une condition pour « penser global ». Et l’action sur l’environnement, dont on voit ici deux exemples au lycée, permet de donner du sens à des apprentissages et à l’éducation au développement durable autrement que de façon formelle.
Comment développer la culture de la science des professeurs des écoles alors que leur formation initiale est peu ou pas scientifique ? Comment dans un objectif de formation d’un citoyen libre et éclairé quand les personnes concernées sont éloignées du monde de la recherche ?
Enseigner le vivant aux élèves en situation de handicap est non seulement possible mais particulièrement bénéfique. Quelques exemples concrets qui tiennent compte des vulnérabilités et des besoins spécifiques des jeunes handicapés.
L’astronomie tient une place singulière dans les programmes scolaires : des notions sont enseignées à plusieurs niveaux et dans diverses disciplines, mais elle ne fait pas l’objet d’un enseignement spécifique. Pourtant, elle fascine les élèves. Recension de quelques ressources disponibles.
Venir au collège à vélo, lutter contre les ilots de chaleur urbains, sensibiliser les élèves. À Strasbourg, les collégiens planchent sur des problématiques locales en lien avec le changement climatique pour imaginer des solutions et les mettre en œuvre.
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