Au cœur d’un projet photo

Développer l’attention peut se faire à l’occasion d’un projet sur le long terme qui offre « du temps pour la pensée » (Philippe Meirieu, en janvier 2014 dans la revue Esprit https://esprit.presse.fr/article/meirieu-philippe/a-l-ecole-offrir-du-temps-pour-la-pensee-37678), dès lors que cette attention est une composante indispensable à la réussite de ce projet.

Pleine conscience

La méditation de pleine conscience suscite tout autant d’engouements que d’anathèmes. Or, bien comprise comme outil pédagogique, ne peut-elle pas être une aide forte dans le domaine de l’attention ? Et faut-il garder d’ailleurs le mot « méditation » ?

Parution du hors-série «Le débat en classe : modes d’emploi»

En quoi est-ce important de débattre en classe ?La période dans laquelle nous sommes bruit de débats en tous genres, dans tous les médias et les réseaux sociaux. Des débats éclairants, et d’autres navrants. Des débats d’affrontement,…

566 – Bibliographie

Coenseignement Quelques pistes pour expérimenter le coenseignement en classe : Une synthèse de l’université de Laval (Quebec), 14 pages, disponible sur http://www.adel.uqam.caAnnick Ventoso-y-Font, Mireille Dubois-Bégué, Co-intervenir…

Accompagner le changement de paradigme

Le coenseignement implique un changement de paradigme qu’il faut accompagner. Être à deux en classe induit un questionnement sur ses pratiques. Un exemple de formation au lycée français de Bilbao.

Une pratique gagnante !

Ce texte venu du Québec présente une expérience réussie de coenseignement où deux professeures de mathématiques et de sciences ont réuni leurs soixante élèves pour coenseigner.

Comme au boulot !

L’injonction à la co-intervention vécue dans un lycée professionnel : du temps de réflexion et de préparation malheureusement trop court aux premières réalisations concrètes, de l’organisation disciplinaire à l’évaluation, jusqu’à l’exposé des obstacles à renverser, une année de co-intervention à travers des questions, des réussites et des obstacles. Récit d’une expérience de professeurs de lycée professionnel en tandem.

Bibliographie

Maryse Bianco, Du langage oral à la compréhension de l’écrit, Presses universitaires de Grenoble, 2015Intervention à la Conférence de consensus 2016 Cnesco et IFÉ/ENS : https://www.dailymotion.com/video/x3zsiz2   Gérard Chauveau…

Se rattacher au monde pour comprendre

La lecture pour relier les univers parfois très divergents des élèves.

Lire et comprendre en langues étrangères

Des stratégies de lecture en langues étrangères, du collège à l’université, transposables à différents niveaux.

L’arbre à Kadabras

L’arbre à Kadabras dans son jardin métaphorique : comment interpréter ses dits à côté, entre conjectures et consensus, au cours moyen.

La coéducation sous conditions

Principe omniprésent dans les discours officiels, la coopération avec les parents se traduit souvent, sur le terrain, par des injonctions de l'école envers l'éducation familiale. La volonté d'ouverture est pourtant sincère. Comment se fait-il alors qu'une dissonance forte prenne si souvent la place de la coéducation rêvée ?