Quand « faire ensemble » se décline à tous les niveaux

A trois voix, des membres de l'équipe éducative (MEE) du Lycée expérimental de Saint-Nazaire rappellent les bénéfices du « faire ensemble » dans une logique de cogestion.

Paradoxes et conditions du travail en équipe(s) dans les métiers de l’enseignement

Quelles conditions réunir pour engager dans un travail d’équipe des professionnels qui, pour la plus grande part de leur temps, travaillent seuls, dans leurs classes, avec leurs élèves ?

Constituer un collectif d’accueil des nouveaux enseignants

Comment accueillir et accompagner au mieux des enseignants, nouvellement nommés dans un établissement relevant de l’Éducation prioritaire, afin de favoriser un sentiment de bien être professionnel trop souvent fragile ?

Croiser les regards

Comment croiser efficacement les regards de professionnels issus de domaines différents et ayant un rapport spécifique aux élèves ? Peut-on, enfin, dépasser ces frontières et envisager des co-interventions mêlant champ pédagogique et champ médical ?
Couverture du n° 524 des Cahiers pédagogiques, « Le pari du collectif »

De la classe ordinaire au décloisonnement

Une expérience genevoise de décloisonnement en mathématiques montre que les enseignants - et leurs élèves - ont tout à gagner à croiser les regards.

Des pratiques numériques à reconnaitre

Les « digital natives », ces jeunes qui n’ont pas connu le monde sans Internet, constituent le nouveau public scolaire, entraînant de nombreux questionnements sur les modalités d’enseignement mais également sur les relations enseignants-enseignés à l’heure du numérique.
5-temps-d_un-message-clair.jpg

Des messages clairs pour coopérer

Une classe coopérative est une classe où les élèves coopèrent. C'est aussi une classe où le désordre est potentiellement plus grand, tout du moins si rien de précis ne vise à l'estomper. Les messages clairs aident à instaurer une vraie coopération sans mobiliser l'enseignant pour gérer le climat de la classe.
bongrand-logo-vie-lyce_enne.jpg

Le conseil de la vie lycéenne, vecteur de changement

Dans un établissement souvent la proie à des situations tendues, comme des blocus, un travail est fait, avec le Conseil de la Vie lycéenne, pour mobiliser les élèves autour de projets qui consolident le sentiment d'appartenance à l'établissement.

Une volonté de dialogue (version longue)

Comment la suppression des traditionnelles « heures de colles » a rendu possible la recherche de réponses alternatives qui privilégient l’échange avec les élèves et leurs parents.

Un diagnostic partagé

A l'échelon local, sans prétendre répondre à toutes les questions autour du climat scolaire, on a besoin d'outil pour élaborer un diagnostic au sein de l’établissement, et dans sa périphérie : ce texte nous en présente un exemple.

Un outil de pilotage

Dès la sortie du livret éduscol « Guide climat scolaire », des équipes pédagogiques et de direction ont interrogé leurs pratiques à partir de cet outil d’autodiagnostic.
Couverture du n°523 des Cahiers pédagogiques, avec une école d'où l'on voit sortir des feuilels de papier et une bulle avec des jurons symbolisés.
,

J’inverse, tu apprends

C’est en juin 2015 que l’association Inversons la classe ! a organisé, au lycée Montaigne à Paris, le premier congrès « Classe inversée » : le CLIC 2015.