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Cette sélection d’ouvrages sur l’art dans la littérature jeunesse se veut haute en couleur, diverse tant dans les genres présentés que dans les arts évoqués. J’ai ainsi choisi des ouvrages dont la plus grande qualité est de rendre le lecteur actif dans la construction d’un savoir, dans sa compréhension d’une œuvre et des techniques utilisées.
Nantes, 7 décembre 2016. Les adhérents du CRAP-Cahiers pédagogiques de l’académie ont organisé une conférence avec Daniel Favre, dont le dernier ouvrage est livre du mois dans ce numéro. Récit enthousiaste par l’une des organisatrices de l’évènement.
Du dialogue intérieur face à l’œuvre, le moment de silence, à l’émergence d’une parole.
Des enseignants d’un collège singulier prennent appui sur l’arbre menacé et fragile pour donner du sens à un projet culturel interdisciplinaire ambitieux et enthousiaste.
Des BIP dans le collège : Les Brigades d’intervention poétiques dans un collège de Gironde.
Qu’est-ce que préparer une visite de musée ? La lecture d’écrits souvenirs, rédigés cinq mois après la visite, interroge la notion de médiation.
Une présentation de quelques résultats significatifs d’une recherche doctorale sur l’éducation musicale.
Le chef d’établissement occupe un rôle central dans la mise en place du PÉAC. Initiateur, coordonnateur, facilitateur de rencontres, son rôle permet la mise en relation des structures culturelles locales et des enseignants.
Connue comme chef de service de la Maison de Solenn, psychiatre d’enfants et d’adolescents, psychanalyste, Marie-Rose Moro est le chef de file actuelle de l’ethnopsychanalyse et de la psychiatrie transculturelle en France. Une interlocutrice autorisée, donc, pour aborder le rapport à l’école des enfants issus de l’immigration.
L’historienne Suzanne Citron est décédée le 22 janvier dernier. Elle est connue pour ses travaux sur l’enseignement de l’histoire en France et a été membre du comité de rédaction des Cahiers pédagogiques de 1971 à 1979. Plusieurs militants de l’association lui rendent ici hommage.
En un temps où l’accompagnement se développe jusqu’à devenir mode ou slogan, sans guère de repères pour en penser la mise en œuvre, cette contribution questionne la relation entre accompagnant et accompagné, et envisage ses enjeux dans le champ de l’éducation.
Personnaliser, ce n’est pas individualiser ; ce n’est pas non plus être seul face à la tâche mais, bien au contraire, cela suppose une organisation de la classe permettant de travailler en collectif, grâce à la coopération. Personnaliser, c’est surtout mettre en place une pédagogie de l’autonomie où bienveillance rime avec exigence.
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