« Intelligence » : un mot qui fait peur. Pourtant, la théorie d’Howard Gardner renouvèle le concept. L’auteure avait rencontré ce chercheur pour les Cahiers. Qu’est-ce qui attire une praticienne vers les intelligences multiples ?
Une expérience pratique menée depuis trois ans à partir d’un éclairage neuroscientifique, avec des résultats dépassant, pour l’instant, les plus belles espérances.
En tant que philosophe accompagnant des scientifiques dans le cadre de La main à la pâte, l’auteure de Mon cerveau, ce héros dénonce les impostures de fausses sciences à travers quelques exemples de neuromythes.
Dialogue avec un chercheur, éminent spécialiste de l’attention (voir biblio sur notre site) et le directeur d’un centre de formation d’enseignants qui coordonne une expérimentation fondée sur ses travaux.
Les neurosciences s’invitent dans les salles de classe dès l’entrée à l’école primaire, elles enrichissent les pratiques enseignantes, en proposant notamment de prendre en compte le fonctionnement neurocognitif de l’élève pour permettre la construction des connaissances et des compétences scolaires.
Les enseignants intègrent-ils dans leurs pratiques des résultats de recherches sur les neurosciences ? Synthèse d’un travail réalisé pour un mémoire professionnel de master MEEF.
Comment combler l’espace entre production de connaissances neuroscientifiques et développements de pratiques éducatives ? Comment trouver les chainons manquants ?
S’entrainer à l’affirmation de soi non violente en prenant en compte nos trois systèmes de motivation, une manière possible de canaliser de façon acceptable notre agressivité et de modifier durablement le contenu du journal télévisé de 20 heures !
Des enseignants constitués en groupe de formation-action, en partenariat avec le laboratoire d’Olivier Houdé, cherchent à appréhender les stratégies erronées qu’il convient d’inhiber et d’écarter comme autant d’obstacles à l’apprentissage.
Une équipe de chercheurs travaille sur les apprentissages scolaires ayant trait aux compétences spatiales : une thématique sous-estimée à la croisée de différents champs disciplinaires, sciences de l’éducation, psychologie cognitive et neurosciences.
Le témoignage d’une équipe qui s’efforce de trouver les moyens de renforcer la mémoire sémantique des élèves. Le déclencheur : une conférence autour des neurosciences.
L’auteur s’est formé en passant un diplôme universitaire au Centre référent pour les troubles du langage et des apprentissages, au CHU de Nancy. Il rend compte d’une expérimentation sur le terrain, fondée sur les intelligences multiples, objet de débat dans ce dossier.
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