Vendredi matin, je croise Eva, une de mes élèves de 5e, dans les couloirs du collège : « Bonjour monsieur. On a français, cet après-midi ? — Oui, bien sûr Eva. Pourquoi voudrais-tu qu’on n’ait pas français cet après-midi ? — Non, c’est juste que j’avais peur que vous êtrez pas là. — Ah bon, Eva, tu trouves que je suis très […]
Cours de technologie, jeudi 8 octobre, 10 h 37. Hugo est en train de consulter son compte Facebook sur son téléphone portable.
« Tu me donnes ton emploi du temps ? Que je regarde si t’es pas dans ma salle ? » Petite phrase du début d’année, tellement entendue qu’elle en devient anodine. Mais à bien y réfléchir, l’est-elle vraiment ?
Chercheur à l’EHESS (École des hautes études en sciences sociales), Éric Maurin a publié de nombreux travaux qui auscultent la société française et ses inégalités. Dans La fabrique du conformisme, bousculant certaines idées reçues à l’aide d’études et d’enquêtes, il montre que le conformisme qu’on aurait tendance à ne concevoir qu’en termes négatifs peut être une manière de maintenir un lien social et avoir des effets bénéfiques. Il évoque le cas de l’école dans un chapitre qui nous a donné envie de l’interroger.
Pour la presse, on le sait, les trains n’arrivent jamais à l’heure. Et pour le formateur de personnels de direction qui, comme moi, travaille à partir de cas réels apportés par les stagiaires, les enseignants témoignent souvent d’éthiques bien singulières !
Il était une fois un jeune garçon, Léo, qui avait un frère jumeau brillant, à l’aise à l’oral et entouré de très nombreux copains. Léo, lui, avait de médiocres résultats en classe et devenait écarlate à la moindre occasion.
Établissement à taille humaine (365 élèves), le collège Marcellin-Berthelot ne manque pas d’atouts pour se lancer dans une aventure pionnière dans l’académie de Toulouse : des professeurs engagés depuis longtemps dans la pédagogie innovante qui essaient de gérer une très forte hétérogénéité par la dynamique de projet.
Le Centre de recherches interdisciplinaires (CRI) préfigure-t-il la direction que devrait prendre l’école de demain ?
L’avenir de la formation des enseignants en neurosciences éducatives ne peut s’intégrer en quelques heures, ni consister à appliquer des méthodes clé en main, comment alors l’envisager dans une perspective d’évolution du métier ?
La question des relations entre les parents d’élèves et l’école n’est pas nouvelle. Les Cahiers pédagogiques en parlent et y réfléchissent depuis plus de quarante ans. Ce hors-série numérique d’archives des trente dernières années met en perspective enjeux et débats d’hier et d’aujourd’hui, pointe les problématiques qui perdurent, mais donne aussi des pistes pour aller vers plus de dialogue et de coéducation.
Une formation déclenche chez cette enseignante l’envie d’aller plus loin et fait écho à sa pratique comme à ses recherches personnelles. Et cet écho se prolonge dans son école.
Récemment, l’imagerie cérébrale a permis de démontrer l’existence, chez l’enfant comme chez l’adulte, de deux formes complémentaires d’apprentissage neurocognitif : l’automatisation par la pratique et le contrôle par l’inhibition.
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