Twoulipo, qu’est-ce que c’est ? C’est un ouvroir, un atelier. Pour fabriquer quoi ? De la littérature, ce qu’on lit et ce qu’on rature, des écrits courts avec contraintes. Mais ça se passe où ? Sur Twitter bien sûr ! Et avec qui ? Des classes, des élèves, des enseignants, regroupés en collectif.
Sur quels types d’organisation reposent les réseaux professionnels des enseignants ? Quels sont leurs modes de fonctionnement ? Sur quoi et comment les professeurs interagissent-ils dans les réseaux dont ils sont membres ?
Les biologistes ont réaffirmé récemment l’importance de l’entraide chez les plantes, les animaux et les hommes, en parallèle de la compétition. L’entraide fait donc partie de la vie de tout groupe. Dans une communauté enseignante, comment cela prend-il forme ?
Parce que les vraies rencontres, dans la vraie vie, contribuent à la dynamique des collectifs.
Quand on s’engage dans un collectif, il est important de savoir ce qu’on vient y chercher, et ce qu’on peut y trouver.
Les réseaux sociaux permettent échanges et partages, mais ne sont pas exempts de risques. Les connaitre, c’est peut-être s’en prémunir.
A l’heure de l’omniprésence des réseaux sociaux, les enseignants d’histoire-géographie ne s’y sont pas trompés et les ont investis depuis longtemps ; ils y ont vu une opportunité dont ils ont su s’emparer. Il s’est ainsi créé au fil des années une communauté qui ne cesse de s’enrichir et qui s’ouvre aux autres matières et […]
Octobre 1991. « Everything I do – I do it for you. Don’t tell me it’s not worth tryin’ for », chante Bryan Adams dans Robin des bois, prince des voleurs. N’aurait-ce pas été un bon slogan pour les tout jeunes IUFM (Institut universitaire de formation des maitres) naissant ? Ils sont tous neufs, sortis de l’œuf, du […]
Parlons de leur cerveau aux enfants ! C’est le plaidoyer d’Olivier Houdé dans ses deux derniers ouvrages qui viennent de paraitre, l’un à destination des enfants, l’autre pour les jeunes professeurs. Parce que connaitre son cerveau, c’est développer son intelligence. Le directeur du laboratoire de psychologie du développement et de l’éducation de l’enfant de la Sorbonne nous a reçus, avec Grégoire Borst, directeur adjoint du laboratoire.
Alors que l’école a vocation à être le lieu de l’épanouissement intellectuel et personnel, chaque année, près de 100 000 jeunes n’y trouvent pas leur compte et sortent du système non seulement sans diplôme mais aussi cabossés par un décrochage précoce. Et si la réponse passait par un changement de posture ?
Osez les pédagogies coopératives au collège et au lycée, Guillaume Caron, Laurent Fillion, Céline Scy et Yasmine Vasseur, 2018
Pour qui veut se lancer dans la coopération avec ses élèves, voilà un ouvrage qui fera plus qu’être un outil indispensable. Car s’ils proposent de multiples exemples de dispositifs, de manières de travailler dans une classe coopérative, dans un livre toujours concret et pratique, les auteurs, enseignants d’un collège du Pas-de-Calais, s’appuient aussi sur des recherches, sur un substrat théorique, à l’affut d’objections possibles et de dérives éventuelles. Et loin d’être des « intégristes » de la classe coopérative, ils nous montrent aussi comment on peut se lancer modestement et pas à pas. Et ce qui n’est pas noté dans le livre, c’est que ça marche, avec d’excellents résultats obtenus par les élèves à l’aune de cet indicateur, qui vaut ce qu’il vaut : le DNB.
La philo pour enfants semble bien moins encouragée aujourd’hui par l’institution. Olivier Blond-Rzewuski, qui vient de coordonner un ouvrage essentiel pour tous les praticiens de la philosophie avec des enfants, publié avec le soutien de l’Unesco, nous livre ici un plaidoyer raisonné et convainquant en faveur de ces nouvelles pratiques.
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