Le commentaire littéraire est un exercice incontournable du cours de français pour l’épreuve du bac. Comment les lycéens en comprennent-ils les attendus ? Propos d’élèves.
De nombreux élèves n’aiment pas lire et ceux qui lisent ne se dirigent pas naturellement vers les classiques. C’est le rôle de l’enseignant de lettres de donner envie aux adolescents de découvrir les œuvres du patrimoine et d’accompagner leur lecture.
Balzac est une figure incontournable de la culture scolaire en France : qui sont les enseignants qui viennent à Saché avec leurs élèves, et que viennent-ils y chercher ? Nous recevons principalement des professeurs de français, en particulier des classes de niveau 4e et des classes de lycéens. Nous travaillons avec une enseignante missionnée pour faire du […]
Inviter une poétesse auprès de trois classes de 6e, prévoir des échanges, des mises en voix et une randonnée de poésie. C’est très joli sur le papier, mais est-on assuré que cela « prenne » ?
À la rencontre de Sophie Defour, professeure de lettres dans l’académie de Lyon. Portrait d’une enseignante engagée, qui fait feu de tout bois pour ménager sa voix.
Le passage progressif de l’enfant-écolier à l’adolescent-collégien représente un réservoir inépuisable de récits, fictifs ou expérientiels.
Quelques exercices théâtraux possibles pour lancer une séance d’entrée dans le texte par le corps, en complément de l’article « La littérature par corps ». Marches dans l’espace Pour expérimenter l’individu dans le groupe, prendre conscience de l’espace, visualiser sa forme corporelle, travailler sur des rythmes différents, commencer à créer la notion de « chœur » à […]
Avril 1993. « “There must be some way out of here,” said the joker to the thief, “There’s too much confusion, I can’t get no relief. Businessmen, they drink my wine, plowmen dig my earth, None of them along the line know what any of it is worth.” » Sur un double album live à Nashville, Bob Dylan […]
Observer les traces d’un lycéen sur une carte géographique, décrypter ses erreurs pour comprendre sa représentation mentale et l’origine du décalage entre la consigne et la production : c’est la proposition qui est faite ici. Avec un objectif : proposer des pistes de remédiation et aider l’élève à franchir le cap de la conceptualisation.
Les programmes nous invitent à former le gout des élèves et leur capacité à apprécier la littérature. Les forums portant sur les œuvres littéraires lues en classe sont-ils des lieux favorables pour atteindre cet objectif, dont la mise en œuvre met souvent les enseignants en difficulté ?
Comment mettre en place concrètement l’éducation à la vie affective, relationnelle et sexuelle (Evars) dans un établissement ? L’expérience d’une équipe éducative impliquée, qui n’a pas attendu les textes récents pour le faire.
Professeur des écoles en REP en pleine ville de Dijon, Jonathan Lapo pratique la classe dehors depuis plusieurs années avec ses élèves de cours moyen (CM1 et CM2). Nous proposons ici le témoignage de cet enseignant atypique, qui invente au quotidien des manières d’éveiller chez ses élèves réflexions et pouvoir d’agir écologiques.
Le principe du dispositif national « Quart d’heure de lecture » (appelé aussi « Silence on lit ! ») ? Instaurer dans chaque classe une pause lecture quotidienne de quinze minutes afin d’inciter les élèves à lire et développer le plaisir de lire. Un exemple de mise en œuvre en cours élémentaire.
Henriette Zoughebi (dir), Gallimard jeunesse, 2025 Dans un chapitre magnifique de cet ouvrage collectif, l’écrivaine Marie Desplechin raconte ses rencontres avec Françoise d’Eaubonne. À dix ans, elle avait été marquée par la lecture de deux petits romans de cette autrice : « Ces deux livres m’ont fait une si forte impression que je les ai […]
On ne peut pas apprendre à la place des élèves. Dès lors, enseigner nécessite de trouver un équilibre entre transmettre et accompagner.
Il était une fois une professeure, par ailleurs artiste peintre, qui proposait des cours complémentaires à ses élèves, âgées de 14 à 16 ans. Entre 1936 et 1941, ces jeunes filles dessinèrent leur quotidien, de la cour de récré à l’exode. Une partie de leurs œuvres fait l’objet d’une exposition, Dessins d’enfants (1936-1941) : du […]
Creuser la terre, un jeu d’enfant ? Certainement. Mais il s’agit aussi d’une activité riche en apprentissages, en adéquation avec les cinq domaines du programme de l’école maternelle, qui contribue à bien des égards au développement de l’enfant. Un rappel qui vient à l’appui de la proposition de loi « visant à reconnaitre l’éducation au-dehors et en contact avec la nature et à réaffirmer la place de la transition écologique à l’école » des députés Graziella Melchior, Jérémie Iordanoff et Florence Herouin-Léautey.
Voici la suite de l’expérimentation « Explorer l’imagination créatrice en classe à partir d’albums jeunesse » en CP-CE1, dont l’objectif est d’amener les élèves à conscientiser le concept d’imagination créatrice. Dans ce second volet, la même enseignante s’appuie sur deux albums jeunesse et sur le jeu du balai pour impliquer les élèves dans l’activité créatrice et les faire réfléchir au fonctionnement et au pouvoir de l’imagination.
L’éducation socioculturelle, discipline spécifique aux lycées agricoles depuis les années 1960, joue un rôle essentiel dans l’ouverture d’esprit des élèves. Enseignée par des professeurs spécialisés, elle a vu son champ évoluer au fil des décennies, des projets artistiques à l’agroécologie, en passant par l’éducation à la communication. Zoom sur une matière injustement méconnue.
L’intelligence artificielle générative au cœur d’un cours de français ? Vous n’y pensez pas ! Mais si, parbleu ! Y compris pour préparer les élèves de 1re STI2A au baccalauréat. Si l’outil s’avère efficace pour entrainer leur esprit critique ou favoriser une mémorisation active des cours, il ouvre également des portes côté créativité. Avez-vous déjà essayé d’inventer une chanson de la Renaissance ? Eux, oui !
Les Cahiers pédagogiques ont depuis 2018 un partenariat avec Universcience, l’établissement public issu du rapprochement en 2009 entre le Palais de la découverte et la Cité des sciences et de l’industrie.
À chacun sa part du travail. Présentation d’une classe puzzle dans une classe de mathématiques de lycée.
Alors que de nombreuses contributions publiées dans les Cahiers pédagogiques, notamment dans le dossier du n° 599 « Hétérogénéité : oui, mais comment ? », ont déjà montré les effets délétères des « groupes de niveau » au collège sur les apprentissages et les inégalités scolaires, un rapport de l’Inspection générale de mai 2025 vient confirmer ces constats. Il dénonce les impasses d’une gouvernance éducative à courte vue, faite de slogans, de précipitation et d’injonctions descendantes.
Pour tenter d’agir face à des difficultés relationnelles, toute l’équipe d’une école élémentaire s’est engagée dans une aventure très spéciale : celle de créer des classes uniques en contexte urbain. Outre l’originalité de cette organisation, qui innerve jusqu’à la cantine, on touche ici le développement de compétences sociales.
Un défi scientifique à faire en classe à la rentrée, ça vous tente ? Les Savanturiers-L’école de la recherche proposent dix défis clé en main, de la maternelle au lycée, partant tous d’une problématique issue de travaux de recherche. Une immersion dans la recherche pour quelques heures. Voici le témoignage d’un enseignant qui en a expérimenté plusieurs.
Qu’est-ce qu’être intelligent ? Une intelligence artificielle peut-elle comprendre ce qu’est un lien humain ? Ces questions, et bien d’autres, ont été soulevées par 180 élèves de l’académie de Créteil ayant participé au dispositif 1, 2, 3 Philojeunes sur le thème de l’IA. À l’issue de cette journée, une classe de 3e se demande pourquoi la philosophie n’est pas accessible à tous les élèves. Voici sa lettre ouverte adressée « à celles et ceux qui peuvent changer les choses ».
La coopération, c’est aussi une alternance de temps collectifs et de temps de travail individualisés avec aide, entraide et tutorat. Ces deux temps se différencient, visant l’un et l’autre des objectifs d’apprentissage qui leur sont propres mais également complémentaires.
Les Échos du FIFE (Festival international du film d’éducation), organisé par les Ceméa en Touraine, mettent en lumière depuis vingt ans des courts métrages qui invitent à réfléchir collectivement, enfants comme adultes, sur des thématiques liées à l’éducation. Une semaine de projections et d’échanges racontée par un protagoniste.
La multiplication des périodes d’immersion des élèves, étudiants et étudiantes dans le « monde du travail », à la faveur du développement de l’alternance ou de la création du stage d’observation en 2de, pose aux enseignantes et aux enseignants la question de l’utilité de ces dispositifs : quelle est la nature des apprentissages effectués par les élèves durant […]
Si vos élèves ou vos enfants échouent cette année à leurs examens, voilà un coupable tout indiqué : les réseaux sociaux.
Un MUN, c’est une simulation des débats de l’ONU par des étudiants ou des lycéens. Un élève ayant participé à plusieurs de ces évènements à Paris nous en présente le principe et explique ce qu’il en retire.
Comparer le recours à un dispositif coopératif dans deux classes du même collège amène à s’interroger sur les conditions qui permettent aux élèves de s’approprier ces dispositifs. Composition de la classe, habitudes coopératives, pratiques concertées entre enseignants ou non. Quels facteurs jouent sur l’acquisition des habitudes coopératives ?
Aux lendemains d’un atelier « plaisirs et déplaisirs de l’IA » lors des Rencontres d’été du CRAP-Cahiers pédagogiques de 2024, une participante pose un nouveau regard sur cet objet encore bien intrigant.
L’objectif de cette équipe d’un collège : transformer l’acte d’évaluation en un véritable dialogue entre lecteur et auteur, afin de nourrir la posture d’écrivain chez les élèves. En misant sur l’émotion, l’intérêt et le questionnement du texte, deux professeures de français donnent du sens au travail d’écriture et valorisent la singularité de chaque production.
Onze élèves identifiés comme « petits lecteurs », au moyen d’une évaluation du savoir-lire en fin de CP, ont été pris en charge par l’équipe de leur école de la rue Rouelle, à Paris. Ils ont bénéficié d’une intervention prioritaire et quotidienne tout au long du 1er trimestre de CE1, de juin à décembre 2024. Avec des résultats encourageants, qui invitent à prolonger l’expérience.
Le plan « filles et maths » annoncé le 7 mai 2025 par la ministre de l’Éducation vise à lutter contre le décrochage des filles en mathématiques dès le primaire et à encourager leur présence dans les filières scientifiques. Si l’idée semble louable, elle n’est pas neuve… Une réflexion critique sur un dispositif aux ambitions clairement affichées mais dont les effets sont loin d’être garantis.
Onze élèves identifiés comme « petits lecteurs », au moyen d’une évaluation du savoir-lire en fin de CP, ont été pris en charge par l’équipe de leur école de la rue Rouelle, à Paris. Ils ont bénéficié d’une intervention prioritaire et quotidienne tout au long du 1er trimestre de CE1, de juin à décembre 2024. Avec des résultats encourageants, qui invitent à prolonger l’expérience.
Réunion en salle des profs. Une initiative de classe de remobilisation des élèves en décrochage scolaire est lancée. Il est sceptique. Il dit oui quand même. L’expérimentation ne se passe pas comme il l’avait imaginée. Bref, lisez la suite.
Mickaël Bertrand explore les potentialités pédagogiques de l’intelligence artificielle générative pour ses enseignements en histoire-géographie, diffuse ses découvertes au-delà de sa discipline, accompagne enseignants et élèves à comprendre les outils et à en faire un usage raisonné. Rencontre avec un défricheur généreux.
Quel élève n’a jamais été tenté d’utiliser l’intelligence artificielle générative (IAG) pour faire ses devoirs ? La question vaut d’ailleurs aussi pour les consignes desdits devoirs, du côté des enseignants. L’une d’elle, professeure de lettres, a imaginé un dispositif pour confronter sa classe de 1re STI2D et le logiciel au même exercice de contraction. Alors, qui s’en sort le mieux ?
Comment permettre à des élèves de collège de comprendre une œuvre classique, et surtout de nourrir leur réflexion personnelle, tout en la comparant à celle de leurs camarades pour découvrir toute la richesse des différences d’appréciation ? Une proposition en classe de 5e, pour emmener les élèves sur le chemin des émotions.
Michel Tozzi, 2024, Chronique sociale Didacticien français de la philosophie, Michel Tozzi a d’abord été professeur de philosophie dans le secondaire pendant vingt-huit années, avant de devenir l’universitaire en sciences de l’éducation attaché à l’élaboration d’une didactique de l’apprentissage du philosopher bien connu du lectorat des Cahiers pédagogiques. Il nous livre ici un écrit à […]
Le spectacle des réactions d’une partie de la classe politique et de certains médias qui nous a été offert début avril, sur le jugement dans l’affaire des assistants parlementaires européens du Rassemblement national, a de quoi donner le vertige aux enseignantes et enseignants chargés de l’enseignement moral et civique (EMC) de l’école élémentaire au lycée.
Le pass Culture, un révélateur d’inégalités ou un outil de démocratisation ? Sans doute un peu des deux, d’après la Cour des comptes, du moins pour ce qui est de sa part collective.
En matière d’éducation à la démocratie, les choix des pays baltes, où la mémoire de l’ère soviétique est encore vive, pourraient être source d’inspiration pour le reste de l’Europe, en conjuguant enseignements transversaux et participation active des élèves.
L’équipe de mathématiques d’un collège de La Rochelle en éducation prioritaire a fait le choix de regrouper des élèves d’âges différents. C’est dans le cadre d’un « labo maths » que ces élèves de la 5e à la 3e se mobilisent par des parcours d’apprentissages personnalisés.
Une riche palette de pratiques de pédagogie différenciée qui permettent à chaque élève de progresser et leur donnent envie de s’investir.
La compréhension des textes pose souvent souci aux élèves, peut-être parce qu’elle n’est travaillée qu’à partir de travaux écrits. Nous découvrons ici une approche pédagogique basée sur le passage par le corps pour comprendre les finesses d’un écrit, jusqu’à la reprise d’une écriture.
L’articulation entre l’histoire et la mémoire est non seulement un thème au programme du lycée, en spécialité HGGSP, mais aussi le sujet de la bande dessinée Trous de mémoires, de Nicolas Juncker, qui met en scène la création fictive d’un musée sur la colonisation française en Algérie. L’occasion, peut-être, d’en faire un objet d’étude pour les élèves et les étudiants en histoire ?
Quand l’intelligence artificielle générative peut être à la fois objet d’étude et outil pour impliquer les élèves dans la vie de leur établissement en les faisant rédiger un texte à valeur règlementaire précisément sur l’éthique de cette nouvelle technologie.