La classe multiâge : être utile à l’autre
Comparer le recours à un dispositif coopératif dans deux classes du même collège amène à s’interroger sur les conditions qui permettent aux élèves de s’approprier ces dispositifs. Composition de la classe, habitudes coopératives, pratiques concertées entre enseignants ou non. Quels facteurs jouent sur l’acquisition des habitudes coopératives ?Vendredi, 15 h 45, fin du cours. Les élèves de la classe de 3e Sirocco terminent de compléter leur plan de travail indiquant ce qu’ils ont fait pendant la séance. Pour certains, c’est également l’occasion de programmer une évaluation à réaliser la prochaine fois. Le bruissement des fermetures éclair, des crissements de pieds de chaise au sol s’intensifie. Les « au revoir, bon weekend » fusent. Fin de semaine.
Le temps est venu de ranger les classeurs de travaux autocorrectifs, de consulter les plans de travail des élèves, de refaire « le film de la séance ».
Premier constat : quelques plans de travail mal renseignés. D’autres ne correspondant pas à la trace écrite du cahier d’autonomie dans lequel les élèves s’entrainent. Je relève les noms des élèves. Je reprendrai avec eux la procha…