Archive d’étiquettes pour : oral

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Évaluation : un exemple de limite de la bienveillance

On connait l’intérêt de beaucoup d’équipes enseignantes pour une évaluation positive, qui valorise les progrès des élèves. Pour autant, ces derniers progressent-ils vraiment lorsque, par exemple, ils préparent, avec l'enseignant, les évaluations ? N'ont-ils pas tendance à éviter systématiquement ce qui serait trop complexe ?
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Voisinage difficile

Dans une 5e un peu difficile, il était toujours un peu pénible. Arrive le projet de partir en classe de neige, sa famille refuse qu'il parte. Comme toujours dans ces cas-là, on contacte la famille pour voir s'il y avait là un obstacle qui…
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« Un professeur, il va essayer de vous consoler, mais bon… »

L'auteur confronte pour leur formation des enseignants à des paroles d’élèves recueillies lors d'entretiens filmés dans des collèges et des écoles. Une activité qui suscite des interrogations fortes autour du rapport au savoir et la relation entre professeur et élèves.
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C’est quoi, un ami ?

Les programmes d’enseignement de 2015 ouvrent une large place aux activités réflexives, à la construction identitaire de l’élève. Le débat philosophique s’avère être l’un des outils préconisés. Comment arriver à impulser, conduire et fédérer une discussion dans une classe de CE1.
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Écouter sa classe dans les moments difficiles

En collège, comment le fait de donner la parole aux élèves permet-il de vivre et de travailler ensemble ? Comment les amener à verbaliser pour les rassurer, pour les faire entrer (et rester) dans l’apprentissage, pour leur faire construire une solution à un problème qu’ils se posent ?
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Un espace de parole pour se reconstruire

Le Microlycée de Sénart est un établissement expérimental qui accueille quatre-vingt-dix jeunes de 17 à 26 ans souhaitant reprendre leur scolarité en lycée après une période d’arrêt. Un dispositif a été mis en place depuis cinq ans dans la structure, pour que des décrocheurs, en se racontant, redeviennent acteurs de leur devenir.
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« La confiance est le pilier de la relation »

Deux élèves de terminale du Microlycée de Paris témoignent de leur parcours : décrochage, raccrochage, etc. L'écoute des professeurs et la qualité de la relation avec les adultes prennent, à chaque fois, une place centrale dans la reconstruction de soi.
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Mettre le parcours en parole

Une démarche psychanalytique pour sortir de l’enfermement du décrochage en mettant en avant la nécessité de la mise en parole des parcours des adolescents.
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Comment installer une discussion ?

Un président est chargé de donner la parole.M : « Pourquoi ton rôle est-il important ?P : — Parce que je donne la parole aux autres.M : — Comme règles, tu donnes la parole aux élèves quand ils lèvent la main, tu…
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Pourquoi va-t-on à l’école ?

Hamza : « On commence par un tour de table.Chafia : — Moi, quand j’étais en maternelle, je savais pas c’était quoi l’orthographe, toutes les fiches qui sont là-bas et maintenant que je suis en CE2, je sais !Anissa :…
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Qu’est-ce que grandir ?

Les paroles d'élèves de ce dossier sont issues d'ateliers de discussion à visée philosophique. Animateur : « Le sujet abordé, c’est "Qu’est-ce que grandir, avantages et inconvénients".Alice : — Les avantages, c’est qu'on…
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Une parole qui engage

Dans cette école expérimentale publique, ouverte en 2000 à Grenoble et accueillant des décrocheurs scolaires, la dimension émancipatrice de la prise de parole est fondatrice.