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Les classes inversées, voire renversées, se présentent comme une nouvelle forme d’apprentissage : il s’agit de passer d’un modèle centré sur le professeur à un modèle privilégiant l’activité de l’élève. Cette inversion permettrait de mieux répondre au x besoins individuels de chacun. Elle fait l’objet de blogs, de colloques, de dossiers pour les enseignants, mais aussi […]
A l’heure de l’omniprésence des réseaux sociaux, les enseignants d’histoire-géographie ne s’y sont pas trompés et les ont investis depuis longtemps ; ils y ont vu une opportunité dont ils ont su s’emparer. Il s’est ainsi créé au fil des années une communauté qui ne cesse de s’enrichir et qui s’ouvre aux autres matières et […]
En formation initiale, les étudiants reçoivent une double injonction à la coopération et aux usages du numérique. Comment articulent-ils les deux, dans une optique de développement professionnel ? Travailler avec le numérique favorise-t-il la coopération ?
Future Classroom Lab, c’est un projet européen, entre expériences locales et relais institutionnels, pour penser l’école du XXIe siècle et ses enjeux.
Le ministère de l’Education propose des ressources numériques pensées pour les débuts dans le métier mais adaptables par tous, au service des enseignants et de leurs élèves.
Pour ma part, les collectifs enseignants ont agi comme un déclencheur. C’est cet impulseur qui m’a permis d’être le professionnel que je suis aujourd’hui et de trouver dans mon métier des petits plus qui en font plus qu’un simple métier, exécuté dans les clous. En effet, il y a quatre ans, je me questionnais sur […]
Les communautés d’enseignants connectés relèvent-elles de l’innovation pédagogique ? À quelles conditions innover avec le numérique est-il gage de nouveauté ?
La création et le partage de ressources numériques collectives obligent les enseignants à développer de nouvelles compétences, contribuant ainsi à leur développement professionnel.
Les nouveaux personnels enseignants sont accompagnés par leurs pairs dans leur prise de fonction grâce à un dispositif surnommé l’ANPE. Quel est cet outil qui permet d’observer et de soutenir le développement des collectifs professionnels en établissements scolaires ?
Dans quelle mesure le travail collectif ou collaboratif des enseignants, tel qu’il est pratiqué dans les communautés d’apprentissage, participe-t-il à leur développement professionnel ? Quels changements induit-il sur leur pratique et leur identité ?
Quand le besoin d’outils de mutualisation et de partage apparait, la solution peut aussi être institutionnelle. Exemple pour le premier degré dans l’Aude, avec l’utilisation de la plateforme M@gistère comme lieu d’échange et de valorisation des pratiques.
De nombreux outils numériques sont utilisables aujourd’hui pour venir en aide aux élèves dys et servir d’aides pédagogiques pour les enseignants.
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