Archive d’étiquettes pour : métier

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Cet outil, sorte de « couteau suisse », est à utiliser pour lancer une problématique, pour conclure une session ou pour travailler au transfert des objets d’apprentissage.
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Animer une discussion à visée philosophique en classe

L’auteur décrit ici un dispositif de pédagogie coopérative, qui peut être mis en œuvre, « essayé » lors d’une formation avec des stagiaires enseignants de toute discipline. L’enjeu politique de cette discussion est de contribuer à l’éducation d’une « citoyenneté réflexive », dans un « espace public scolaire de discussion ». Il y adjoint une réflexion sur le fondement démocratique de ce dispositif, sur le pourquoi des rôles précis distribués aux élèves, à l’enseignant.
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Établir des profils d’apprentissage

Des propositions adressées aux participants afin de dresser un profil d’apprentissage personnel et de s’en inspirer pour construire un questionnaire pour les élèves.
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19 activités faites en groupes… plus une

L’auteur décrit une façon de faire échanger et réfléchir les stagiaires sur des pratiques de travail en groupe à partir d’un Qsort. À la suite du travail personnel de réflexion, les stagiaires présentent leurs résultats. Ainsi, le formateur « fait une photo de groupe » en mettant en évidence les réponses les plus retenues, les moins retenues. Puis il invite à échanger sur les propositions retenues.
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Des situations d’oral

Une forme d’analyse de pratique où l'on part de situations d’oral en classe. Il s’agit de distinguer celles qui permettent la parole et celles qui travaillent sur l’oral. La parole serait le fait du ressenti de la personne qu’est l’élève. L’oral serait l’apprentissage de la langue.
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Situations autour de « religion et laïcité »

Des exemples comme entrée en matière au travail avec des stagiaires.
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Comment les aider à apprendre et comprendre

Consigne : « Voici des situations ordinaires. Choisissez-en deux et dites ce qui pourrait être fait pour aider ces élèves lors d’heures d’accompagnement, mais aussi en amont en classe. Puis souvenez-vous de deux situations que vous…
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Les gestes du professeur devant les difficultés des élèves : quelques pistes

Consigne : « Voici quinze exemples de ce que je pratique en classe (et que je prépare avant de faire cours). Relevez deux idées intéressantes et deux qui vous paraissent ou contestables ou problématiques. Vous pouvez aussi rajouter d’autres exemples tirés de votre pratique. »
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Méthodologie CM2/6e : réponses possibles et tentatives de réponses

Le tableau ci-dessous invite des enseignants multi-niveaux à réfléchir ensemble. Après que le groupe d’enseignants de collège a listé des comportements d’élèves, le groupe de CM2 apporte des réponses possibles dans les cases vides. Les rôles peuvent changer.
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Quand les élèves vous interpellent

Que répondre ? Les questions sont données aux participants et ils y réfléchissent individuellement. Puis par groupe de deux ou trois, ils échangent en prenant soin d’argumenter leurs réponses.
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Quels moyens pour accroitre la motivation des élèves ?

Une forme d’analyse de pratique est ici proposée aux participants. Ce tableau est donné à renseigner, dans un premier temps individuellement, puis à un petit groupe. Il s’agit de bien situer le contexte et ainsi d’inviter le stagiaire à se regarder en train de faire en classe et de recueillir des idées à travers la réflexion des autres. Le formateur peut demander une mise en commun à travers la question : qu’avez-vous retenu des idées des autres ?
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Les consignes : nos attentes, nos objectifs…

Des questions à poser aux participants pour réfléchir sur les consignes qu’ils donnent à leurs élèves.Lorsque je donne des consignes à mes élèves :Quels sont les objectifs que je poursuis, selon les consignes ? À…