Archive d’étiquettes pour : interdisciplinarité

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Apprendre ailleurs qu’à l’école

La mise en place du socle commun interpelle directement les projets des collectivités territoriales, puisque le socle intègre des compétences en lien avec des pratiques éducatives dans le cadre des projets territoriaux.
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Développer la culture commune des enseignants

Présentation d'une formation visant à constituer des équipes de personnes ressources en sciences, au plus près du terrain, en associant des personnels du premier degré (IEN, conseillers pédagogiques) et des enseignants du second degré, sur une base interdisciplinaire.
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La technologie de l’école au collège

Une démarche pour dépasser les approches différentes des objets techniques au primaire et au secondaire.Dès l’école maternelle et durant leur scolarité à l’école élémentaire, les enfants sont invités à découvrir le monde…
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Croiser les regards

Un professeur des écoles passe la barrière du collège. Une découverte mutuelle progressive, qui ne va pas de soi, mais incontestablement utile aux élèves au final.Durant deux années scolaires, il m’a été donné de vivre une…
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Un seul lit pour plusieurs rêves

Quelle certification pour l’école du socle ? Des propositions précises, stimulantes, qui appellent au débat, sur une question cruciale.
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Les passerelles nous interpellent

Comment faire travailler des élèves de CM2 pour préparer la 6e sans anticiper sur des apprentissages qui ne sont pas encore de leur niveau ? En 2013, un dispositif « passerelle » a été mis en place dans mon petit collège…
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Le futur antérieur en primaire, est-ce bien raisonnable ?

Des liaisons qui laissent un gout amer, on a l'habitude d'en vivre. Incompréhension, perplexité, tensions autour des acquis des élèves, méfiance quant aux méthodes des uns et des autres. Réussirons-nous un jour ce passage de relai si…
Couverture du n°516 des Cahiers pédagogiques, avec un texte qui passe du braille à l'écriture cursive.
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DE NOUVELLES FAÇONS D’APPRENDRE, « ENTRE LE CRISTAL ET LA FUMÉE »

Alors que la culture du système éducatif français est marquée par le cloisonnement des disciplines et des missions de ses personnels figées depuis 1950, itinéraires de découverte, travaux personnels encadrés, heure de vie de classe, histoire des arts ou accompagnement personnalisé ont fait leur apparition. Pour Yves Zarka, ces nouveaux objets institutionnels (qu'il désigne par le néologisme « adisciplinaire ») plongent les acteurs comme les observateurs dans la perplexité, voire dans l’opposition caractérisée. Et les obligent à penser la complémentarité.
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Vertus des compétences dans et hors de l’école

« Non, les compétences ne s’opposent pas au savoir, bien au contraire », nous dit un sociologue engagé, qui est aussi un syndicaliste et un spécialiste de l’organisation du travail.
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Les savoirs en équipe

C'est l'essentiel, et c'est pourtant parfois un angle mort. Travailler ensemble dans un établissement, c'est d'abord rechercher les croisements des enseignements, décloisonner les programmes disciplinaires pour construire les apprentissages comme un tout.
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Qu’a-t-on à y gagner ?

Ça va mieux en le disant : une expérimentation qui fonctionne profite à toutes les parties prenantes. Pour preuve une expérimentation menée dans ce collège avec des classes de 6e.
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Pour que l’Everest se transforme en colline 

À la rentrée 2012, jeune enseignant en sciences économiques et sociales au lycée Delacroix de Drancy, Jérémie Fontanieu lance le défi « 100 % de réussite au bac » à la classe dont il est professeur principal. Sept ans plus tard, l'initiative perdure, enrichie par l’arrivée de David Benoit, professeur de mathématiques et coanimateur de la démarche depuis 2014.